“獨家定制”打造專屬培養方式

□江蘇省蘇州市相城區湘城小學 趙一峰

新教師群體是20多歲剛踏上工作崗位的年輕人，他們是學校教學工作的生力軍，是學的新鮮血液，如何提高新教師的思想政治素質和業務能力，讓新教師盡快適應學校的發展和社會的要求，是學校教師隊伍建設中一項重要而又緊迫的任務。

一、新教師入職前的培訓定義

當前教師教育培訓工作可以從三個方面進行分析，分別為：職前培訓、入職培訓以及在職培訓，由于我國對于之前培訓與入職培訓的定位不夠明確，通常兩個方面同時進行。具體可以從以下兩個方面分析：

（一）教師所需的幫助及支出角度

美國教育相對超前，針對教師入職培訓可以借鑒其發展觀點。美國教育學家認為，入職培訓是為新教師提供系統性輔導。主要以幫助和培訓教師為主。當前美國教師入職前的培訓工作各州之間存在差異性，但是其基本核心都是以定向課程、訓練課程、評價、輔助四個方面組成，定向課程主要是培訓教師對學校的規章制度、課程標準以及學生需求加以熟知。訓練課程是教師需要結合入職教師的實際情況進行相關培訓，評價指通過健全的評價制度對教師的培訓情況加以評估。輔助是指通過有經驗的教師帶領新教師，使新教師能夠豐富相關經驗。

（二）知識、技能角度進行分析

職前培訓也叫做就業前培訓，是指通過技能訓練和職業教育對未正式任職的員工進行磨煉。其主要目的是短時間內使青年教師掌握教師職業的要求和特點，并樹立健全的教育思想和責任意識，同時強化自身專業技能和教育方法。入職培訓主要包括：教師的專業知識、教學方法、教學計劃等多個方面。在具體培訓過程中，需要結合教師的實際情況“獨家定制”教師的培訓計劃。

二、培養優秀教師團隊的原則

縱觀我國教師入職前的培訓研究可以看出，由于實踐與理論缺乏有效的聯系，并且培訓時間較短等問題，導致教師入職培訓工作流于形式。想要有效提高新教師的綜合水平，需要從以下幾個角度出發：

（一）躬身立德，做好帶頭模范作用

學校的領導層人員需要充分做好帶頭作用，首先需要具有創新意識、民主意識和責任意識。從而為教師樹立效仿榜樣，新教師需要在崗位上充分做到以下幾點：

1.不斷提高學習能力和自身素質，充分滿足教育需求。2.樹立愛崗敬業、遵紀守法意識，盡自己所能做好本職工作。3.堅持貫徹落實民主治校道路，發揚素質教育的美德。4.堅持以人為本、學科發展原則，在教學過程中需要做到換位思考，盡量從學生的角度思考問題。5.追求務實工作作風，在實際工作中腳踏實地，一切以學生為核心。6.以身作則，為學生樹立優秀的效仿榜樣。7.廉潔自律、克己奉公，甘愿為教育事業做出貢獻。只有充分做到以上幾點，才能打造優秀的教學團隊，為學生未來發展奠定良好的基礎。

（二）堅持落實和貫徹以人為本

1.教師作為教育工作者，有獨立的人格和尊嚴。學校在管理過程中需要做到以人為本，想要提高教育團隊的整體素質，需要充分了解和掌握教師的需求，在實際工作過程中保障教師的權利和義務。與此同時，校長應站在教師的角度思考問題，想教師所想，為教師所為。只有這樣，才能打造教師的凝聚力和向心力，從而形成良好的師資隊伍。

2.重視和信任教師，新教師之所以能夠成為教育工作人員，一方面必然具備專業能力，另一方面一定具有責任意識和奉獻精神。即使新教師在教學中缺乏相關經驗。也要給予充分的信任和重視。可以通過提供充分的鍛煉空間使教師積累教學經驗。人有所長也有所短，一些新教師雖然存在個別缺點，但是學校需要善于發現新教師的優點，并合理利用，充分做到揚長避短，盡量施展其長處，發揮其才能。

3.學會寬容，但不縱容。教師是單獨的個體，其性格、經歷、生活方式等不盡相同，在教學過程中，教師難免會遇到不如意的事情影響工作狀態。這時不能夠一味地批評指責，需要通過談心、激勵等方式對教師加以鼓勵和慰問，使教師充分意識到自己的錯誤并自行改進。

三、“新人新氣象”——新教師的優勢

（一）學歷高，理論水平強

我校近幾年新入職的教師都是本科及以上學歷，相較于以前中專或者大專生，在學歷上有了很大提升。經過高中和本科的專業學習，這些新教師專業程度更高，研究能力強，理論水平也相對較高。對于教材的把握、教科研論文的撰寫和課題的研究，都有更明顯的優勢。因此后續的繼續教育，學校來說相對較為輕松。

（二）年紀輕，接受能力強

剛入職的新教師都是“90后”，20多歲是人生的黃金年齡，思維反應快，接受能力強，學習東西、上手比較快速。所以，綜合素養方面的提升相對更快。無論是德育工作、學科課程的教學，以及多媒體課件的制作和各種學校的新設備的使用，略加指導就能輕松掌握。

（三）剛工作，富余時間多

剛工作的新教師，絕大部分是未婚青年，來自家庭的瑣碎事情相對較少，家庭的負擔如贍養老人、養育子女的擔子相對較輕，有更多的時間留給自己自由支配，學習充電、娛樂的時間更多。因此這些自由的時間可以用于學習技能，進行專業培訓、提升自我等。

（四）有朝氣，三觀能量正

新教師年輕，血氣方剛，屬于“90后”特有的一代人，他們是非觀念分明，能量正，敢于提出質疑自己的觀點，有“初生牛犢不怕虎”的沖勁和干勁。他們的到來為學校注入了新鮮血液，從他們身上，年長的教師可以感受到他們的朝氣、求變求新的青春活力，為學校帶來了一股撲面而來的蓬勃氣息。這些新教師加以培養，假以時日，他們定會成為學校的骨干。

四、“新人欠火候”——新教師的不足

（一）功底薄，綜合技能差

高等院校在培養師范生的時候，相較于早年的中等師范學校而言，知識的精深程度有了很大提升，但是大部分學校也在培養師范生的時候忽視了多方面才能的培養，比如“三字一話”的訓練，綜合素養方面略有欠缺。我們發現，現在的新教師的字普遍寫得不夠工整與美觀，特別是粉筆字寫得歪歪扭扭，更不能看出書法的美觀。而且大部分教師從來沒有拿過毛筆，大學里很少有這方面的專業學習。因此在教學時候，特別是從事各年段語文教學的新教師，在田字格里范寫鋼筆字與粉筆字的時候，很少會有書法的技法可言。毛筆字的教學更是不敢上手教。這樣的書寫基礎，教授學生的能力是欠缺的。

（二）經驗少，教學質量低

新教師剛從學校畢業，對小學的教學情況、學科情況、年段特點以及教材的把控、重難點的把握等方面都不熟悉，不會基于學情、年段特點來制定契合學生的教學目標、教學內容。一節課下來看似完整，其實很多細化的東西都沒有真正落實到位。例如有的新教師忽視了學生年段特點，他教六年級學生和教一年級學生生字教學采用同樣的方法：讀帖、范寫、描紅、點評、反饋。而這明顯是低年段的培養目標；布置作業時候怕一年級的孩子聽不明白，布置作業放慢語速并講兩遍，讓孩子口述作業要求，而在高年級只要簡單講過一遍就好，學生們全都能領會清楚。

（三）經驗少，育人能力缺

小學里的班主任工作千頭萬緒，需要將孩子們的各個方面都要照顧到位，思想道德教育、生活能力教育等等事無巨細都要兼顧。對于新上手的年輕班主任來說，他們處理突發事件的經驗與班級管理的能力就略顯差一些。比如，遇到重大突發情況的處理，先要匯報學校領導，第一時間與學生家長的溝通，然后結合情況著手處理。事后還要多方協調，最終圓滿解決。同時講話要講求一定的藝術。怎樣讓孩子聽自己的話，把控好課堂紀律，怎樣與家長建立和諧的關系，讓家長協助自己共同管理好孩子、班級，這些都需要經過一段時間的實踐才能慢慢積累經驗。年長的教師可以憑借多年的經驗輔助自己的教學，新教師則需要慢慢摸索，慢慢掌握這種能力。

（四）個性強，時代烙印深

這一代新教師基本上都是獨生子女，我校2018年入職的10多位新教師中，只有一位教師有個姐姐，其余均是獨生子女。他們在家里是父母的寶貝，剛踏上工作崗位，很多能力也是不夠強的。如，一位新教師負責打掃專用教室，她則請了一位鐘點工來學校幫忙打掃，原因是自己在家里是從來不動手做家務的。

五、“山人有妙招”——新教師培養策略

基于以上分析，在多角度了解了新教師的情況與現狀，學校領導經過研究與研究，量身制定了培養計劃，具體有以下做法：

（一）抓培訓，制度規范須明確

新入職的教師進行系統培訓，除了參加區里組織的入職培訓外，學校還有專門的培訓，讓他們盡快從在校的大學生轉變為一個教書育人的教師：在思想政治放面，指導新教師學習教師職業道德規范、學科課程標準、學校各種規章制度、學校教育教學常規、學校考核方案、課堂教學評價、學校校本教研制度等等。

（二）定計劃，個人成長有目標

對于新入職的教師，學校會幫助他們制定個人成長計劃。第一年主要從以下幾個方面進行入手：

1.努力做好班主任工作，了解所在班級的每一位學生，管理好班級紀律；2.認真研讀課標與大綱，研讀教材，認真備課、上課，向師傅學習，站穩講臺，不斷提升教學質量；3.認真做好教科研工作，研讀教育教學專注，撰寫學科教育論文，積極參加各級各類論文評比；4.積極參與學校的各項事務，配合學校開展的活動，參與學校的各類活動，在能力方面鍛煉與提升。

（三）定師傅，積極做好傳幫帶

為了讓新教師能盡快上手自己的工作，學校期初排課的時候，會給每一位新教師進行摸底，了解他們的專業，還根據他們的特長安排相應的學科和年級。然后給每個新教師配備工作能力強的骨干教師在同一年級組。師徒共同備課研究，互相聽課、評課、交流教學經驗，撰寫心得及反思，提高教育教學能力。

（四）重考核，期末總結明得失

根據期初制定的目標，規范新教師的考核制度：

1.期初亮相課，平時隨堂課，期末展示課；2.抓好“七認真”檢查，新教師備課以手抄為主，每一課時寫好課后反思：3.個人素養方面，寫一手好字，參加演講比賽等；4.教科研水平，寫一篇優質論文。新教師對照目標努力，力求成為全面發展的教師，逐漸形成自己的教學特色。

（五）人性化管理方式

人性化管理的前提是以人為本，以促進人性健康發展為終極目標，學校通過人性化管理，能夠有效調動教師的積極性，挖掘教師的潛在能力。通過人性化管理方式，不僅能夠提升教師的專業能力和綜合素質，還能促進學校穩定發展。在具體實施過程中，首先需要教師時刻保持愉悅心情，有效激發教師的工作熱情，使其能夠全身心投入教育事業中，另外，為了能夠降低管理中心，學校需要設立年級組長，施行年級管理方式，同時需要投入相應的管理經費，明確劃分管理職責。年級組長需要具備組織能力和協調能力，為了提高教師積極性，年級組長可以結合教師實際情況每年競聘一次。

這種方式不僅能夠鍛煉教師的教學能力，還能提高教師的協調管理能力。與此同時，學校需要加強教師的團隊建設。通過定期召開座談會等形式強化新教師的溝通能力，座談會可以工作或生活為中心，從而打造教師團隊的凝聚力和向心力。另外，學校需要在各大節日為教師發放福利，充分做到公平、公正、公開。

六、結語

綜上所述，新入職教師有自身的優勢所在，其中包括年紀輕、專業能力強、時間充裕等等，同時也存在不足之處，包括缺乏經驗、功底薄等等。想要充分發揮新入職教師的優勢，需要學校、社會與教師個人的積極主動地配合才能形成一股合力。結合新入職教師的實際情況進行分析，力爭采取切實有效的方法讓他們盡快上手，提升成為學校的骨干，不僅是對個人還是對學校的發展都是有益的。