班級綠色文化建設之我見

□甘肅省蘭州市第十九中教育集團 柴俊飛

班級文化建設是班級內部形成具有鮮明個性特征的價值觀。它是學校文化建設的重要組成部分，是班級思想、精神、行為、學風班風、軟硬件環境、師生關系生生關系的總和，亦是班級靈魂的體現。一個班集體要有“神”，要有凝聚力，核心的班級文化建設必不可少。經過數年帶班經驗的積累，反思總結，我提出了創建"綠色班級”的班級文化建設定位，在班主任工作中將這一核心定位體現在班級文化建設中，邊思考，邊實踐，有了一些收獲。下面就“班級綠色文化建設”的思考和收獲，談談我的看法。

一、目標文化

從某方面來講，伴隨近年來教育機構建設數量的不斷增多、規模的不斷擴大，為在當前多元化產業時代背景下，顯著地提高教育機構的競爭優勢，建立良好的班級文化是極為必要的，而為切實保障班級文化的充分發揮，在建設時必須要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，為此班主任要在日常生活中加強與學生的溝通交流，從而充分地了解到班級學生共同的興趣愛好、心理傾向以及特殊才能等，最終為班級特色文化的建立提供良好環境。因為一直把創建“綠色班級”作為自己班級管理和建設的終極目標，所以目標文化也緊緊圍繞“綠色”展開。

一個班集體要想最終有金色的收獲，就必須在綠色萌芽的時候定下自己的目標，故而我把班級綠色文化首先定義為目標文化。一年四季，春生夏長，秋收冬藏，班級綠色目標也應是分階段、分步驟、分層次展開。每屆初一開學伊始，我和學生一起定立兩個層級的目標——個人目標和班級目標。

實踐之后，發現兩個層級的目標建立對于班級的穩定和班級文化建設極具作用，特別是班級集體目標的設定，對于激發孩子們的班級歸屬感和班級榮譽感具有重要作用。它能使班級在較短時間內得到穩定，學生、教師和班級的凝聚力、向心力得到極大的釋放。個人目標對于那些具有良好行為習慣和學習態度的同學，也具有很大的推動作用。比如我曾經的學生魏晨等人，從進入初中開始，就設定了奮斗目標，并在目標的激勵下不斷進步、不斷成長。雖然，要把目標落實到學生的思想行為上需要做大量的工作，尤其是心理上的引導和輔助，但意義重大。我采取的做法是：

1.集體定目標。

2.定個人目標，長期目標為三年奮斗的畢業目標，短期目標以每學期期中期末為節點的目標。

3.定期反思目標的落實。

4.目標提醒，讓學生把自己的短期目標以字條或其他形式張貼在桌角，隨時提醒自己。

5.目標多元化，可以是人生理想，道德修養，也可以是品行習慣培養，學習態度方法的轉變。

在確立目標文化之后，為從根本上提高班級文化建設質量和建設效率，在日常與學生的溝通和交流過程匯總，教育工作者還要多加留意、觀察學生的表現，而后根據自己班級學生的特點，制定符合學生個性的班級文化，切莫只根據自己的喜好或生搬硬套別人的做法打造自己的班級文化，只有如此從某方面來講班級文化才能充分發揮其原本的作用，最終為幼兒的成長和發展打下堅實基礎。

如經過一年時間的觀察，發現班級學生對于課外書的閱讀具有較為強烈的興趣，因此我根據學生這特點，把班級文化建設重點放在“做一個愛閱讀的人”。

此外在營造班級文化的過程中，為激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，我采取的做法是：

1.確定班級文化建設小組名單：組長，副組長，指導老師。

2.抓好學生干部隊伍建設，建立班級規章制度。

3.教室內部設定評比的專欄，對于班級的文化發展重點進行記錄與宣傳，營造出良好的文化溝通氛圍。

4.通過實踐活動與以班級為單位組織的文娛項目，形成文化團隊宣揚作用，打造班級精神。

二、發展文化

充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，故而當班級目標文化確立以后，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。綠色是生長、是希望、是發展，為此我也把班級綠色文化定義為“發展文化”，要想促進班集體健康發展，我從以下幾方面入手：

（一）班干部管理

開學初通過民主選舉確立了班級干部，建立一支作風正派、具有團結協作精神的班干部隊伍，并進行科學的分工。工作中定期召開班委會，討論班級管理中的各類問題，對班干部進行針對性培訓，要求他們分工合作，有效管理。定期對班干部進行考核，及時發現班干部們的思想波動，幫助解決他們的困惑和問題。通過一學期下來，班干部首先發展了，他們以點帶面，帶動了班級的發展。

（二）自習課管理

初一新生一入學，就組織學生認真學習學校下發的《在校一日常規》和《中學生日常行為規范》中關于自習課的要求，強調“安靜”的重要性，進而提出了“要把教室當教堂”的自習目標。一開始，學生不適應，因此，我借那些愛討論說話的學生不能按時完成作業的契機，在全班重點教育，讓全體同學明白“安靜”的價值和意義，同時也強化監督，加強管理力度，改良班干部自習課管理的方法，使“自習”真正轉化成學生自身的能力。

（三）課堂管理

課堂聽講我重點強調“積極”一詞，我每屆學生在課堂上都很積極，任科教師總是對我說我們班的學生能積極配合積極思考。但“積極”背后總會帶來負面效應——“浮躁”。于是我又在“積極”背后綴一個詞“深思”，杜絕課堂上七嘴八舌、沒有思考就回答問題的現象。通過不斷地努力，學生在課堂上真正地“積極”了，也就是說“腦”更積極了，成績提高了，學生也有效地發展了。

（四）狠抓違紀管理

對于在班風學風上可能引起破窗效應的違紀行為，如考試作弊、抄襲作業、自習課任意說話、目無尊長等行為，發現后嚴肅處理，配合家長、學校德育處進行有效解決，讓孩子們真正認識到“規矩”的重要和違紀的代價。孩子們發現違紀成本太高，所以心中有“規矩”，內心也有了進一步成長。

（五）班級輿論管理

樹立正確的輿論導向，讓班干部及時上情下達班上近期討論的話題，使班主任在第一時間做出反應，適時引導。同時我也經常與個別輿論話題比較突出的同學交流，讓他們能夠了解班主任教師的想法，互通有無，從而使班級一心，師生一心，班集體得到了成長。

三、制度文化

俗話說—：“沒有規矩不成方圓。”在學生的學習和成長過程中，科學、民主、健全的班級規章制度在一定程度上不僅有助于培養學生良好的行為習慣以及主人翁精神、民主意識，與此同時在提升班級核心競爭力等方面也發揮了重要作用，但不可否認的是，在實際課堂教育教學過程中，制度文化建設始終未能引起教育工作者的高度重視，制度文化建設工作與預期建設目標之間的差距也在不斷擴大。

而簡單來講，所謂的“制度文化建設”需要一個班級中所有的成員參與而不能有所遺漏，并全員認可并能夠自覺的遵守有關的制度條例，可形成潛移默化的班級約束力，而衍生的班級文化自然形態，它可以視作是一個班級在學習與交流中的基礎平臺，也可以視為一個班級在規矩制定、要求提出后的監督體系，通常良好的班風與班級意識形態的統一化，均需要運行一套適用于各個學齡段的文化指標。

在當前多元化產業是時代背景下，教育機構競爭愈演愈烈，在一定程度上為提高班級競爭優勢，細讀了本校的規章制度，并與我班學生展開了親切而平等的溝通后，切實從衛生、紀律、學習三大模塊上分別延伸實現，建立了切實有效的要求與標準，從平時的行為進行規范，是現階段文化建設工作的重中之重，從某方面而言不僅能制定出符合班級實際的規章制度，與此同時規范評價能讓學生的日常行為更加規范化、具體化、制度化和數字化，最終保證了班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。

除此之外在建設班級制度文化的過程中，為得到班級全體成員的認可并且成為學生自覺遵守的行為準則，推行“一十”管理制度也是極為必要的，具體而言所謂的“一十”指的是在進行班級管理過程中，我將班級分為幾個小組，每個小組中由一位小組長和十位學員組成，每一位小組長以小組的形式負責管理十名學生，在管理過程中，組長應承擔起小組責任制，并獲得組員的認可與配合，透明公開且平等的觀察組員的日常活動，對組員違背規章制度的事例進行提醒，同時與小組成員討論進行相互之間的約束與監督，而不僅僅是組長一個人的監督監管，將組員的表現可分別進行記錄，組員之間可以雙向互相監督，同時小組成員共同監督組長，促使組長能夠言傳身教，做出組內的榜樣力量，在定期組織的班會中，可不記名結合記錄本進行匯報，集體分析問題展開制度的調整，小組成員的引導和教育。為平時和期末匯總考核和評比創造良好條件。

四、物質文化

經大量調研數據分析可知，學生大部分的時間都是在教室內完成課業的，他們的生活空間也從家庭逐漸的轉移到課堂上，故此為從根本上提高班級綠色文化建設效益，加強對班級物質文化的建設也是極為必要的，究其原因主要是因為與普通班級的布置對照，教室內部的設定與建設更加關注學生的喜好與學習氛圍的需求，為學生學習之余增添娛樂色彩，從而可提高學生之間的團隊意識、班級榮辱感，對此本班級在環境設定上引入了以下計劃，教室左側是教育機構為學生學習專門引進的數控觸摸一體機，里面有班級制度、班歌和班級奮斗目標等，從而讓學生在學習之余了解班級的各種文化內容，以此為良好班級風氣的形成的打下堅實基礎；教室右側是班務欄和課間書吧。

在日常生活和休息的過程中，學生們可在小書吧中找到自己感興趣的書進行閱讀，以期在有效培養學生閱讀意識、鍛煉學生閱讀能力的同時，為其閱讀習慣的養成打下堅實基礎；南方空余的墻面上不再簡單的展示名人名言的書畫，同時還收集在班級各個活動中師生的拍照留念，將其圈畫出一個心形，將照片洗出來貼在一起，學生們或者其他班級的學生可以來駐足觀看并評論，自然的溫馨氣流在班級中涌動；北面的墻上就展開動態的管理，不再是統一化的貼畫等信息，而是隨著時間的推移將墻面上帖放設置的東西進行更新，如學生語錄、國家大事等。

如近期的香港事件引發了全國人民的憤慨，教師不干預學生的想法，隨便他們自己寫一些標語貼在墻上，學生們就寫出了很多的愛國語錄，讓教師也無不動容；后墻要在每個學期進行更新，給藝術特長生機會，通過書法板塊、美術板塊等讓班級環境煥然一新；走廊也不能放過，教師可與學校溝通后，在班級的門口設置一個信箱，在班級講臺的抽屜里存放一些漂亮的信箋，學生們可以對教師寫一些話等，通過信箱進行師生默契的溝通。

五、精神文化

從某方面而言，一個人的精神面貌可以準確地反映出這個人的內心世界，故而一個班級的精神也是班級整體面貌的反映，因此要想從根本上推動班級建設的進一步發展，在班級綠色文化建設過程中，積極創建班級精神文化也是極為必要的，具體而言班主任在確定班級文化建設目標后，應根據建設目標，創建符合目標的班級精神文化。我根據建設目標，從以下幾方面進行班級精神文化建設：

（一）確定班名

班名作為一個班級面向其它班級的重要基礎，如何命名才能符合建設目標，體現我班的特色也成為了班主任精神文化建設的關鍵所在，為此我在廣泛征求學生的意見后，把班級命名為“快樂閱讀班”，而后讓學生把它書寫成藝術字，貼在班的門上，從而彰顯班級特色，使其他班級領略我班的精神風貌。

（二）確定班級口號

口號冗長、模糊、大而空是班級在傳統確定口號過程中一直存在的問題。

例如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，不僅讓人難于把握、無所適從，對于學生而言，他們的認可度和接受度也降低，長此以往，對于班級精神風氣的良好形成是極為不利的，故此為避免上述問題的產生，在確定班級口號時，應當如廣告學上所說的產品質量的QS標識一樣，簡明扼要、一看就明，與此同時它也必須符合我們的班級特點。在經過全班同學的投票后，“我讀書，我快樂”成為了我班的口號，此外為彰顯班級特色，班主任還可以讓學生設計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，在裝扮班級課室的同時，使學生們處于一種濃厚的班級風氣中。

（三）確定班歌

激昂的歌曲能催人奮進，優美的歌曲能陶冶情操，在當今流行歌曲深入校園，如何選取一首適合班級的歌曲也是班級精神文化建設的重中之重，故而為挑選出一種能讓學生們普遍接受的、朗朗上口且具有積極意義的歌曲，我特地專門召開了一次班會，把從學生那里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們去討論，最后通過投票的方式選出周華健的《朋友》作為班級的班歌，此外為體現班級文化特色，我還讓全班同學對這首歌的歌詞做出修改，以此提高學生對于班歌的認可度。

六、行為文化

班級行為文化建設是反映班級精神和群體意識的行動，因此為從根本上使班級形成了一股齊心協力、積極進取的良好班風，在日常的學習和生活中，在緊張的學習空間中抽出空余來，讓學生暫時的讀書放松，通過讀書的競賽、讀本的情景劇匯演、故事的創新編撰等，彰顯我班“快樂讀書班”的特色，可從以下三方面進行建設：

（一）組建班級圖書角

閱讀作為我班重要的文化風貌，班級圖書角的建立是極為必要的，具體而言就是在班級中開辟一角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角。

（二）營造書香環境，培養讀書興趣

課余的讀書時間里，應抓住每一個閱讀的空檔，一日之計在于晨，晨讀通過集體朗讀的形式提高班級的朝氣，班級活動期間教師進行讀書討論活動，讓學生將讀書心得體會進行分享。每個人可準備一個板報紙自己設計有關讀書主題的藝術海報裝點班級。使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡

要求每個學生結合個人實際，每個學期制定出讀書階梯性計劃、階段性目標，給予學生足夠的自主空間，他們可以自行設計記錄卡，形成習慣性讀書的意識。

七、和諧文化

綠色文化也是和諧文化、團結文化。理解、寬容、關懷是核心。為此，在每一屆的班級標語里，我總有這么兩條：“仁愛待人，以己推人”“把微笑留下，把知識帶走”。綠色的心情勢必會帶來綠色的效果。我總是給學生們說，先學會愛自己，才能愛別人，最后自然會愛社會愛自然，如果你自己都不愛自己，通過別人愛的施舍，那這愛也不長久。學生們理解了，其實就是要自尊自強自立，這樣和諧團結的班級才富有生機。

八、潔凈文化

綠，簡單，純粹，當然也是潔凈的文化。潔凈包括班級衛生常規和班級人文氛圍兩方面。班級衛生是常規，日復一日，卻能培養孩子們的衛生習慣，我主要采用“承包責任制”，面對大大小小的室內室外區域，承包到人，檢查到人，甚至孩子們的個人衛生，我都承包到人，專人負責檢查。而人文氛圍主要體現在每節課上課前要有安靜的氛圍，黑板干凈，講臺清爽，花被植物清新淡雅，讓進班上課的教師和同學心情舒暢。

九、活力文化

綠色文化也是活力文化，活力是通過活動來承載的。因此，班會和語文實踐活動課成了活力體現的主陣地。形式多樣的主題班會，校外豐富的益智體驗健體拓展訓練和活動，利用校運會、藝術節展開趣味生動的活動，展現青春活力，更好地激發了孩子們熱愛集體熱愛學習的熱情。七屆學生，我和孩子們走遍了蘭州周邊的人文自然景觀，處處留下了我們的歡聲笑語，見證了我們的成長，更豐富了孩子們的見聞和對故鄉的了解，孩子們在活動中學習成長，在成長中感受快樂，家校合作，共促進步。

朱自清在《綠》一文寫到：“輕風起來時，點點隨風飄散，那便是楊花了。這時偶然有幾點送人我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。”的確，對孩子的教育，對班主任工作的執著，對班級綠色文化建設，也如這綠意下的楊花，溫暖彼此，潤物無聲。