“四聯五動”打造校企合作升級版*
——“北侖模式”的探索與實踐

林綠洋

推進職業教育產教融合的關鍵在于校企合作關系的構建，基于此，筆者就學校的“四聯五動”校企深度融合模式進行深入探索。

一、“四聯五動”校企合作模式內涵解析

（一）“四聯五動”校企合作模式的形成

如同企業有生命周期一樣，校企合作的發展也要經歷這種階段性的成長過程。以筆者所在學校為例，校企合作大致經歷了四個階段：合作學習階段（2002 年加入了浙江大港職業教育集團），自主發展階段（2007 年由學校牽頭，聯合區內9 家成人學校和18 家大中型企業組成中等職業教育集團），深入推進階段（2010 年5月，在政府主導下，聯合18 家企業成立北侖職高董事會），校企融合階段（2011 年現代學徒制的全面推進）。隨著合作階段的推進，校企合作的形式、內容、層次、策略等都在不斷深入，從崗位實習到訂單培養，到企業冠名、引企入校、引項目入校、工學交替，再到現代學徒制，校企合作形式越來越多樣化，合作的廣度、深度、持續度、有效度不斷提高，校企的雙主體地位更加突出，利益相關者的參與度也越來越高，逐漸形成了“四聯五動”的校企合作模式。

（二）“四聯五動”校企合作模式的內涵

校企合作是一個涵蓋了多方因素、多種變量的有機整體。在對校企合作的內涵和外延進行系統分析后，我校通過重組校企合作系統中的各方面要素，在體現邏輯關系和人才培養規律的基礎上，結合學校的校企合作實踐，形成了“四聯五動”的校企合作模式，有效推動了職業學校校企合作的全面升級。

“四聯”即聯系政府要政策、聯系園區要規模、聯系行業要標準、聯系企業要崗位，促進優勢資源整合；“五動”即在“四聯”驅動的基礎上，強調校企雙主體地位，調動內、外部各因素的積極性，一方面學校做好頂層設計，在學校內部形成自發的人人參與機制，另一方面通過合作共建，調動企業的積極性，從而形成穩定的、可持續的校企聯動合作育人機制。在這樣一個生態系統內，各要素功能得到最大限度發揮，不僅合作的廣度、深度得到了拓展，而且合作的持續度、有效度得到了強化。學校與企業開展多類型、深層次、關系穩固、高效的合作，共建相應的載體實現資源共享、優勢互補，通過學校學科專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、學校文化與企業文化的高度對接，形成校企招生招工（徒）、共同制定人才培養方案、共同構建課程體系、共同組建教學團隊、共同設計教學過程、共同進行過程管理和考核的“六共同”格局，從而實現人才同育、產教融合，提高人才培養質量。

（三）“四聯五動”校企合作運行機制

1.四聯驅動——整合資源。

聯系政府要政策。公共政策具有管制、引導和調控等功能。因此，學校積極通過多種形式、多種渠道聯系、借助政府的力量，出臺政策，了解信息，共享資源，引導、協調、激勵校企合作。

聯系園區要規模。北侖區的各工業園區中眾多企業云集，集中效應明顯。因此，由園區牽線搭橋，提供優質、有合作意向的企業，并組織企業與學校商談校企合作相關事宜，進行批量拓展，擴大規模，提升效率。

聯系行業要標準。行業協會是人才標準的制定者、鑒定者。因此，學校主動加入或聯合行業組織一起參與人才標準的制定、技能鑒定、職業教育培訓規劃等工作，使其在教學、實習、教材、人才需求、專業布局、學校質量評價等多方面發揮更大作用。例如，學校邀請中國物流與采購聯合會副會長任豪祥來校指導，積極申請并成為寧波市集裝箱協會人才培養基地，等等。

聯系企業要崗位。企業的變化和需求是職業教育的風向標。因此，學校緊盯市場需求，關注企業崗位要求，不斷加強校企合作，促進企業提供充足、合適的崗位滿足學生高質量實習實訓或就業的需求。

2.學校發動——頂層設計。

每年召開辦學董事會，做好學校頂層設計，成立校部二級組織機構，有序推進校企合作。邀請政府相關部門、企業負責人到校企合作優秀企業參觀并聽取經驗介紹，擴大優秀企業的社會聲譽，如舉行校企籃球聯賽、合作論壇，制定促進校企深度融合實施意見，完善教師下企業管理機制等。

3.學部推動——具體實施。

學校積極推進治理體系改革，實行校部兩級管理。學部及專業組層面負責具體實施，從冠名班級、現代學徒制試點企業到教學團隊組建及授課安排、專業建設、課程開發、實習實訓安排、組織教師下企業調研等都以學部及專業組為單位實施。

4.人人行動——全員參與。

有效推進校企合作不只是學校領導的事，還需要全體教師的積極參與、共同探討。因此，學校通過全體教師下企業調研并舉行論壇、積極安排企業副班主任及技術骨干進課堂、落實企業文化進校園及班級、開發項目化課程等形式促進全員參與。

5.校企聯動——共同運作。

校企聯動就是校企兩個主體要協調一致地完成育人任務，而不是單兵作戰，實現“1+1＞2”的效果，推進企業參與人才培養的全過程。企業提供了學生實習（訓）崗位、資金、師傅團隊、企業文化等支持。學校提供人力、物力、智力等資源，幫助企業培訓、技術攻關等，資源互換，合作共贏。

二、“四聯五動”校企合作模式推進策略

在產教融合生態系統中，政府起著統籌主導作用，學校是積極推進主體，企業是參與的關鍵主體。因此，實施“四聯五動”，促進校企深度融合需要政府統籌構建校企合作的政策平臺與運行機制，需要學校內部積極推進現代學校制度改革，更需要校企雙主體合作的深層次對接，從而確保校企合作的深入推進。

（一）政府主導構建校企合作政策平臺與運行機制

在校企合作過程中，健全的法律體系與嚴格的執行效力讓校企合作的各參與方消除了后顧之憂，全力無間地投入實際的合作當中，一定程度上提升了校企合作各方參與的主動性和合作的積極性。政府主導的校企合作政策平臺與運行機制包含以下幾方面的內容：一是使校企合作制度化，以立法的形式明確政府、行業企業、學校在校企合作聯合培養過程中的職責和權利，并配套相關的工作措施。二是政府部門應結合區域經濟發展特點和產業結構調整，統籌區域內相關行業、園區、企業和地方高職院校，建立校企合作的對話工作平臺。三是政府要結合區域經濟發展特點和產業結構調整，建立校企合作的運行管理和評價機制等。

（二）學校積極推進現代學校制度改革

學校作為校企合作的積極主體，要積極推進內部改革，現代學校制度的完善是推進校企深度合作的保障。在“四聯五動”模式中，要形成從學校到學部，再到教師個人的層層推進、人人參與的局面，離不開校部兩級管理體制的改革，也離不開全員聘任制、績效工資制度的完善。同時，在當前企業面臨技術轉型升級的背景下，企業參與職業教育最關心的問題是能否滿足其內在需求。因此，學校只有在人才培養、專業建設上保持與社會需求的同步，從企業的現實需求出發不斷探索、改革校企合作的形式和途徑，注重學生能力、經驗的培養，提升學生的崗位勝任力，才能真正激發合作方的內在動力。

（三）加強校企合作的內涵對接

通過“四聯五動”，職業學校的學科專業設置、課程內容、教學過程、招生、教學團隊等與產業崗位群、崗位職業標準、企業生產過程、企業招工、企業團隊等實現了無縫對接，校企合作的內涵不斷深化。比如，學校與合作企業共同開發了70 個教學資源庫，其中《模具電火花加工項目訓練教程》和《中餐服務》榮獲國家中職創新教材；探索出特色鮮明的四種創新教法（物流服務與管理—“引導體驗式”教學、機電技術應用—“崗位項目式”教學、旅游服務與管理—“三景聯動式”教學、服裝設計與工藝—“任務驅動式”教學），切實有效地提高了教學的有效性；組建了16 個由專業教師、實習指導教師、企業管理人員、高技能人才共同組成的教學團隊；校企產學研團隊已申請了14 項專利，還有3 項正在申報；校企共同成立了“產學研創”創新創業工作室。