給作文植入一點音樂元素

江西省萬安縣實驗小學

請看下文《山雨》（人教版六年級上）中的一個片段：

沙啦啦，沙啦啦——

像一曲無字的歌謠，神氣地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

“沙啦啦，沙啦啦”，這是山雨的聲音，像“一曲無字的歌謠”“從四面八方飄然而至”，聲音清新、縹緲，給人朦朧的感覺。聽這樣的雨聲，仿佛欣賞一首古典音樂。文字描寫精彩，句式靈活多變，仿佛美妙的歌，節奏明快，旋律優美動聽，給人以美的享受。

音樂借助旋律、音韻、節奏等傳情達意，作文通過語言表達思想，交流感情。生動形象的語言應該像一首旋律優美的歌，讓人唱著舒心，聽著悅耳。在作文中適當地植入一點音樂元素，能產生神奇的效果。怎樣使用這種藝術手法呢？可以根據音樂的特點。

1.妙用疊詞。疊詞是一種特殊的音樂，可使意象鮮明生動，語言音韻和諧，讀起來郎朗上口；富有音韻美。

如《匆匆》（人教版六年級下）一課，疊詞的妙用生動形象。陽光是“斜斜”的，“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉，時間去得“匆匆”，“伶伶俐俐”地跨過，“我”“赤裸裸”地來，又“赤裸裸”地回去，人生“白白”地走了一遭……這些疊字，細致入微地刻畫了時間的蹤跡，表達了作者無奈和惋惜的思想感情。

有一種疊詞叫象聲詞，用來摹擬自然界各種聲音，如風聲、雨聲、流水聲、鳥叫聲、雞鳴狗吠聲等等。《大自然的聲音》（部編教材三年級上）就很好地運用了象聲詞，表現出聲響世界的豐富多彩。風是“輕輕柔柔”的，仿佛“呢喃”細語，小雨“滴滴答答”“叮叮咚咚”，仿佛在玩打擊樂器；溪水“淙淙”，河水“潺潺”，大?！皣W啦啦”，好像大合唱；鳥兒“嘰嘰喳喳”地歡叫，蟲兒“唧哩哩唧哩哩”地和鳴，好像為我們演奏一曲生命的樂章。

2.長短交替。長句結構復雜、詞語較多，短句結構簡單、詞語較少。兩種句子結構不同，作用不同，表達的效果也不同。長句表達的意思嚴密、內容豐富、精確細致；短句表達的意思靈活、簡潔明快、節奏感強。兩種句子相互交替，文章顯得錯落有致，語言富有變化，誦讀起來，音韻鏗鏘，郎朗上口，給人以美的享受。如：《燕子》（人教版三年級下）第二段（節選）：

微風吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這段話有兩個句子，一個長句，一個短句。第一句是長句，由“千萬條”“才”“展開”“帶黃色的”“嫩葉”幾個定語修飾而成，突出柳絲的柔美。第二句是短句，寫青草、綠葉和鮮花，描寫生機蓬勃的春景，抒發作者對春天的贊美之情。兩個句子錯落有致，朗讀起來，節奏感強，給人美感。

3.整散結合?！罢焙汀吧ⅰ笔侵妇渥拥慕Y構形式。形式整齊勻稱，結構相同或相似的，叫整句；形式不同，長短不一的，叫散句。整句莊重有力，勻稱和諧，顯示出整體美；散句富有變化，錯落有致，形式靈活。在散句中適當穿插一些整句，參差錯落，極具對稱美和音樂美。如《匆匆》第三自然段：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

“洗手時”“吃飯時”“默默時”是一個整句，由三個散句構成一組排比，寫出時光的蹤跡，給人以節奏的變化與音韻和諧的美感。這種節奏感反映了強烈、深厚、激動的情緒，有著連綿不斷、起伏不停的音律。

作文時，若能長短交替，整散結合，就能極大地提高語言的表現力，產生特殊的美感。

4.排比造勢。排比是把3個或3個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。連貫的排比有氣勢給人以強烈的力量感，如《桂林山水》（人教版四年級下）：

我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進，岸在后移。

大海的水波瀾壯闊，西湖的水水平如鏡，而漓江的水則是柔情刻骨的靜、清、綠。這種靜、清、綠是大海和西湖的水所沒有的特點。三個排比句以重章疊句的手法，把漓江水的特點生動鮮明地展現在讀者面前，讓讀者仿佛親臨漓江，見證和目睹了這一勝景，美輪美奐。

5.反復詠嘆。反復是有意識地重復使用某些詞語或句子，以增強抒情的感染力，能使文字具有音樂美感。如《再見了，親人》一文中，用反復詠嘆的方式來表達志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的感情。

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

在難舍難分的臨別時刻，志愿軍戰士縱有千言萬語，也難以表達，他們只能用反復呼喚的方式去表達。

反復有連續反復和間接反復兩種。

連續反復就是重復相同的詞語或句子，中間沒有其他詞句出現。如《一個中國孩子的呼聲》)中的一句話（人教版四年級上）：

他呼喚的是：“和平！和平！和平！”

“和平”一詞反復出現，強調了對和平的向往和呼喚。

又如《匆匆》中“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，日子“從水盆里過去”“從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”“從遮挽著的手邊過去”“我能做些什么呢”“又剩些什么呢”“留著些什么痕跡呢”“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”，這些連續反復，蕩氣回腸，有一唱三嘆的效果。

間隔反復，就是重復的同一詞語和句子中間，隔著其他詞語或句子。如《開國大典》（人教版五年級上）：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡呼起來。

“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”。句子中間隔著其他句子，強調了“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”的重要意義，表達了全場30萬人以及全中國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情。