巧用網絡平臺，進行有效的作文教學

廣東省佛山市三水區西南街道中心小學

一、問題的提出

作文教學是小學語文教學的一項重要任務，是小學生更快更好地認知這個世界的起始站，同時也是讓學生以寫代說來和社會進行交流的介質。然而，作文教學長久以來都存在“作文難寫，作文難教”的現象，這樣的現象出現在我國大部分的小學教學課堂上，也是很多小學語文老師共同面臨的難題。作文難寫很大程度上是由于學生對于生活中的事物觀察不夠，對于這個世界的認知還很淺薄，所以不知從何處寫起，導致寫作時語言貧乏，內容干癟。

二、原因及分析

學生寫作畏難情緒如同毒瘤難以根除，究其原因主要在于：

1.作文教學重形式，輕內容。傳統教學模式都是以模板化的形式授課，讓學生以公式的方式去套用相關手法，對于很多的知識點都是生搬硬套，借用別人的相關案例去講述自身的故事，而嚴重缺乏對于事物本身的關注。

2.作文教學重教法，輕學法。很多的小學語文教師都只是單純地對傳統教學的方式進行改革，而忽略了小學生作文的特征及組成結構；只是注重教學理念的改變，沒有實際考慮教學理念與學生的接受程度進行合理的結合，讓學生能夠自主地參與到作文教學當中，而不是由老師強加給學生新的教學理念。

因此，為了讓學生愉快寫作，提高寫作的積極性。我極力倡導采用現代化網絡技術對小學語文教育進行改選，從而優化作文教學手段。利用課件中的文字、符號、圖形、語言、聲音、動畫以及視頻圖像等等進行激趣、動情、積累、示范、改寫、成文、交流等訓練，還可以進行觀察、思維、想象、創新等訓練，也可以實行比較、分析、抽象、概括等能力的訓練。結合我校的實際情況以及班級同學的心理特征，以及對于新模式教學的接受程度，我確定了“巧用網絡平臺，進行有效的作文教學”的研究課題。

三、輔導策略

1.指導看書，進行摘抄

我在平時的課堂教學中注重同學們對詞語的積累。教學每篇課文時要求同學們找出課文中的成語或優美的語句，并摘抄在專門的摘抄本上。開始有的同學不會摘抄，有的是應付老師布置的作業，質量不好。我先從作文比較好的同學入手，和他們一起找優美的詞句，有時還根據句子意思畫畫，做到圖文結合。然后把這幾個同學的摘抄本在班上展示，同學們看了深受啟發，慢慢地學會了摘抄。在摘抄的過程中，同學們的詞匯量也在不知不覺中增多了，作文中也出現了一些精彩的詞句。

2.學會發掘，積累素材

古人云：“巧婦難為無米之炊。”寫好一篇優秀的作文離不開對生活的細微觀察。只有用心感悟現實生活，自己消化現實生活的養分，才能寫出屬于自己的、獨一無二的作品。只有這樣的文章才更具生命力，才有靈魂，才是作文寫作所向往的真諦。因此，讓學生寫好作文，其前提是讓學生了解作文與生活的微妙關系。那么在小學作文教學中，應該是指導學生作文從“寫什么”入手，而不是“怎么寫”。由于小學生觀察力較差，他們還不善于通過觀察獲取和積累作文材料，為此，我指導同學從生活中找寫作素材，并運用現代教育技術，輔助作文課堂教學。多媒體環境能有機地把語音、圖像、視頻、文字集成在一起，匯聚學生發現事物、感知事物、領悟事物的能力。讓學生從被動接受教育轉變為主動學習的革新教育。總之，利用多媒體組合的優勢，更便于觀察學生在教學期間的動態，使學生自主地發現問題，提出問題，并解決問題。從而改變單調的課堂作文教學模式，創建了良好的學習氛圍，更有利于小學生作文水平的提升。

3.注重細節，進行細致描寫

一篇好的作文，一定要注重細節的描寫，給文章，賦予活力和靈性。因此在網絡的環境下進行指導細節的描寫十分有效。

①播放相關片段進行指導

寫好一篇文章的根本是對人物的動作、語言以及神態的細微觀察，只有觀察仔細，才能為寫作提供更有力的數據。可學生在寫作文時不知怎樣進行細節描寫，所以在教學時我會利用網絡進行教學，比如在《梅花魂》一文的教學中，文章中提到了“外祖父珍愛墨梅圖”，我就會在課件上出示句子：“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?訓罷,便用保險刀輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。”通過課件上的細節讓學生抓住相關聯的詞語進行觀摩品味，對于更深層次的含義進行探究。

②生動形象地表達

通過這樣生動形象的對課件進行表達，讓學生更直觀地理解所學知識的含義，而且對于學生的記憶力有著很好的提升作用。以我手寫我心，寫出自己的真實生活和真實感受。

4.師生互改，改革評價

同學們每寫完一篇作文，我都以最快的速度批改，并注上修改意見。在講評時改變傳統形式，利用多媒體實行教師批改和學生互批相結合，突破時空的限制，加大信息量，變單向的反饋為多向的反饋。這是實現作文教學最優化的重要措施。

講評時，把作文修改的主動權交給學生，把同學的作文用投影儀展示出來，讓同學們討論分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高寫作能力。讓他們自己看自己的文章，然后把文章放在四人小組里讓同學看，再根據老師提出的要求進行評改。在這一過程中，同學們熱情高漲，既可以看其他同學的作文，也可以自由地發表看法，并提出修改意見。我在指導評改的過程中，逐步地把評改的方法教給學生，讓學生運用評改的方法，積極主動地進行討論評改。顯然，學生改的過程能積極主動地推敲修改自己的作文，最后修改、補充完成，從而提高自己的作文水平。

5.巧用評語，激發興趣

除了平時的單元作文，我還注重多練筆，特設了一個周記本，讓同學們寫文章，文章內容不限，可以寫心里話，可以寫見聞，可以寫讀后感，也可以寫所見到的景物或家人等。盡量讓學生們自由發揮，不束縛在原有的框架中。我手寫我心，培養學生獨立自主的創造能力。在周記本中我給學生的評語大體都是結構是否完整，語句是否通順，而對于文章的內容我并沒有過多的評價。如一個同學寫了我班在學校的歌詠比賽中獲獎了，但剛好那天我到外地開會，沒有在場。我寫上：“老師真替你們高興，可惜老師當時不在場，不能和你們一起分享成功的喜悅。”一句簡單的評語就能夠增進師生之間的感情，讓學生覺得老師就和他們在同一個位置上。這樣不限要求的作文，這樣別出心裁的評語，讓學生愛上了寫周記。

6.作文發表，體驗成功

同學們寫了作文，我在多個平臺來“發表”他們的作文，讓他們感受成功，體驗成功的喜悅。

（1）創建學生的個人作品集，收集學生平時優秀的日記、作文等，讓學生集中整理在一個文件夾里。通過長期的累計，學生會看到更多自己的優秀作品在增加，這對于提升學生的寫作興趣有著很大的幫助。

（2）建立班級作文集：凡是同學們好的文章，我都叫他們發到我的郵箱里，我修改后把寫得好的作文，配上相應的圖片后打印出來，集成作文集，并為作文集起了名字叫《小荷初露》。同學們看到自己的作文出版了，都非常高興。家長們看了也不斷地鼓勵自己的孩子，這樣一來，同學們寫作文的興趣就更濃了。

（3）利用媒體宣傳：我還把好的作文投到學校的紅領巾廣播站，讓播音員讀出來，或投稿到《珠江青少報》。我還注冊了班級博客http://blog.sina.com.cn/u/1270415297)，把同學們的文章發表在博客里，還鏈接到我自己的博客上。同學們打開班級博客，既可看到自己的文章，也可以看到老師的文章，心里都癢癢的，恨不得寫幾篇也在博客里發表。因此，我的郵箱會不斷地收到同學們發來的文章。

四、輔導見成效

經過一個學期的輔導，學生的習作水平有了不同程度的提高，大家慢慢地喜歡上了作文。在一系列的作文比賽中，我班的同學都取得了很好的成績：在學校的作文評比活動中，我班鄧泳筠、范璐瑤的文章多次獲學校的特等獎，唐卓琳在全國小學生創新作文比賽初賽中獲獎，并直接代表區參加全國比賽。

五、反思

培養小學生的作文創作能力是一個長期的教學過程，不是通過短暫的教學一蹴而就的，我們應該更多地融合新媒體網絡平臺，讓學生對作文產生極大的興趣，讓他們由“難寫”“怕寫”變成“樂寫”“善寫”。讓寫作真正成為孩子們的興趣與愛好。只有激發學生的閱讀興趣，寫作興趣，才能真正讓同學們喜歡作文，才能逐步提高學生的寫作能力。