書法教育在初中語文教學中的實施探究

書法是中華民族的文化瑰寶，廣泛開展書法教育對于弘揚中華優秀傳統文化、培養學生書寫能力、提高文化品質和審美能力具有十分重要的作用。教育部高度重視以書法為載體的中華民族優秀傳統文化的傳承和教育，先后印發了《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確了書法教育相關課程的開設要求。按照《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》要求，進一步推動中華傳統文化有機融入中小學教育教學全過程，書法教育將實現系統化、制度化和規范化。因此，筆者認為在初中語文教學中積極開展書法教育十分必要。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，具有工具性與人文性統一的特點。文字的識讀、書寫、運用，是語文教學的重要內容。語文教學意義上的書寫要求規范、好認，注重適用性；書法則在一般書寫要求的基礎上追求美觀，更注重藝術性。因此，在語文教學中融入書法教育，既有利于加強和深化語文教學的人文性，也有助于拓寬書法教育的文化視野，更有助于促進學生文化素養的提高。

一、書法教育在初中語文教學中實施的意義

1.提升學生的綜合素養。

在初中語文教學中開展書法教育能夠有效促進學生德、智、體、美的發展，從而促進其綜合素質的提升。首先，書法教育可以幫助學生有效學習傳統藝術，認識到方塊字所具有的文化和歷史價值，促進學生道德修養的提升，樹立正確的人生觀。通過書法內在的道德情懷來幫助學生培養耐心、專注的學習心境。其次，漢字書寫具有自身的韻味，能夠體現出一種節奏和美感。因此，通過漢字教育能夠促進美育的實施，讓學生體會漢字中線與點的有效布局所具有的生命感，從而讓學生感受書寫所帶來的樂趣。學生通過對漢字線條的粗細、濃淡、枯濕的把控，和對漢字書寫時章法布局的掌握，最終形成他們表現美、領悟美、發現美的一種方式。最后，從智育教育的角度看，書法教育在提升學生書寫技能水平的同時，還能提高智育的效果。例如，結合部編語文教材書后“讀讀寫寫”，這部分都是學生新學的漢字，以這些字詞為例，融入書法練習，既有利于語文學習的深化，也可促進學生書法藝術素養的提高。

2.強化課程的文化價值。

書法教育的實施在引導學生規范化書寫文字的同時，具有一定的人文精神。中國漢字具有非常悠久的歷史，通過不斷的演變轉化為今天的漢字，凝聚了中國幾千年藝術創造和智力發展的成果。所以，在初中語文教學中開展書法教育，能夠幫助學生更好地傳承和領悟民族文化，并在學習書法的過程中全面了解中國歷史發展過程以及中華民族的精神風貌、民族品德。第一，書法教育在語文教育中的實施能夠更好地幫助學生體會書法的魅力，通過將書法教育融入初中語文教學當中，能夠幫助學生加強對中華民族智慧與精神的認識，并搭建相應的文化思維模式，從抽象思維逐漸朝著具象思維發展。第二，加深學生對中國文化的認同感。漢字作為中國文化的一種符號，通過開展書法教育能夠促進學生愛國情結的凝聚，對中國歷史文化產生認同感。第三，書法教育能夠實現中華文化的傳承，促進學生集體主義觀念和愛國主義情懷的培養，實現優雅、健康文化品格的形成。

二、書法教育在初中語文教學中的實施策略

1.積極發揮新課程教材優勢，加強語文教學與書法教育的融合度。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）對于“識字寫字”部分的教學是這樣建議的：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！薄盎A”二字道盡了“寫字教學”的重要性?！伴喿x”與“寫作”是語文學習中最為主要的兩部分，而“寫字”的能力在極大程度上影響閱讀寫作的效率。如此而言，書法教育自然有著舉足輕重的意義。

書法教育在舊版語文教材的“讀讀寫寫”中滲透較少，主要體現在“附錄”之中。第一冊附錄滲透“學習行楷”的教學目標，第二冊滲透“臨摹名家書法”的教學目標，第三、四冊滲透“體會書法審美價值”的教學目標。然而每冊書都將附錄集中安排在最后，這容易給師生一些錯覺：放在最后的多半不重要，且名為“附錄”，隨意看看便好。為此，新版部編語文教材改變了這種編排的方式，直接取消了“附錄”，將原有的幾個主要教學目標，全部滲透在了每一課的生字詞學習中。教師可以根據教學進度靈活地安排課時，潛移默化地對學生進行書法的指導。

在語文課堂教學過程中要積極創造書法文化教學環境，依照語文課程內容來積極附加其更多的知識，從而將語文教學和書法教育進行更好地融合。在語文教學過程中依照初中生的實際情況和綜合水平注入書法教學內容。寫字學習是一個循序漸進的過程，不積小流無以成江海。學生于每一課進行字詞學習時，都能浸潤在符合學情的課堂里，這樣的寫字教學才是潤物無聲的。例如在日常的教學中，讓學生做好課前預習，臨摹“讀讀寫寫”；或開展校本課程，組織學生去展覽館、博物館等場所感受優秀的書法文化；或邀請當地書法家走進課堂，從書法的角度對語文教學進行優化。

2.加強書法教學的滲透，積極提升教師專業技能與知識水平。

依照《綱要》相關內容能夠發現，在開展書法教育時，教師要積極發揮示范作用，讓學生能夠作為榜樣來學習。對此，教師需加強學識的積累和修養的提升，深入探究書法教育和語文教學結合的方法，從語文教學內容當中提煉出能夠實現書法教育的元素和關聯點，并從書法教育中總結出與語文教學有關的內容，從而依照語文教學特點來開展書法教育。教師要積極創新教學方法，重視自身科學知識、文化知識以及專業知識的豐富性，重視中考書寫試題的出題方式。教師要總結教育方面的政策變化，以及教學大綱、考試大綱關于書法和書寫內容的最新要求，并從歷年真題當中總結關于書寫方面的典型考試試題，將其與書法教育進行有效的聯系，讓書法教學滲透到中考書寫試題的講解當中。比如尋找歷年考試真題中與書法相關的內容，通過對書法的講解、教師示范來激發學生的學習興趣，關注書寫試題的得分點，最終實現成績和綜合能力的提升。

3.重視學生對書法學習興趣的培養。

初中生所處的年齡階段屬于心理和生理的過渡期，并逐漸朝著穩定期發展，具有非常高的可塑性，對未知事物具有很強的好奇心。因此，在語文教學中開展書法教育，要想促進學生書法水平的提升，必須讓學生能夠對書法產生興趣，從而積極主動地參與到書法的學習當中。首先，從外部因素入手，用書法比賽、學?？己艘约吧鐣蟮确绞絹砑ぐl學生更好地參與到書法學習當中。其次，通過語文教學的方式來激發學生的求知欲望，加強學生對書法學習的重視程度，并在語文教學中滲透書法方面的知識。最后，教師可以積極尋找一些與書法相關的資料，挑選符合初中生年齡階段的內容，激起學生的好奇心，提升學生的學習興趣。例如，毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、無產階級革命家，他還是詩人、書法家，他的詩詞絕大多數是用毛筆書寫的?！肚邎@春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣和作為領袖的博大胸襟。在教授《沁園春·雪》時，筆者展示了毛澤東手書的《沁園春·雪》圖片，讓學生在筆走游龍間感受那心懷天下的正氣。毛澤東的書法和詩意極為融洽，同時展示出一位革命領袖的豪情，激發了學生的學習興趣。

4.加強對書法教育過程的優化力度。

《課標》要求學生能書寫“正楷”字，且達到“熟練”程度。由于“行楷”的書寫速度更快，所以還要在熟練使用正楷的基礎上，學習“行楷”，以提高書寫效率。可見《課標》指示了初中學段“寫字”的教學思路，即從正楷到行楷。部編本七年級全冊的“讀讀寫寫”皆為“正楷”字，八年級全冊皆為“行楷”字。

因此，在實施書法教育過程中，要想確保整個教學過程的合理性和有效性，作為教師要根據教材和學段提前做好教學方案，仔細安排整個教學活動，從而體現出語文教學中書法教育的能動性和目的性。對此，教師首先要明確語文教學及書法教學目標，確保學生通過書法教育能夠達到一定的水平，其中包括語文知識水平、書寫水平、書法鑒賞水平以及書法理論水平。其次是完善語文教學內容，將書法教育更好地融入其中。比如從執筆和運筆方面著手，選擇合適的書體，讓學生從單一漢字開始進行練習，并以語文課程內容的漢字為樣本進行練習。通過這種方式不僅能夠加強學生書法的練習，同時也能加強其對語文知識的掌握。在實際教學過程中要積極引入書法的元素，比如語文七年級上冊相關內容要求學生能夠寫好硬筆行楷字，并且在課本當中涉及關于筆順、筆畫的書寫要求，此時教師要積極補充教學內容。例如在八年級講授杜甫詩歌《春望》一課的過程中，其中涉及關于家書的內容，對此，教師可以以寫一封家書的方式來讓學生加強對書法技能的練習，學生以這種形式體會作者寫家書時的情感。

綜上所述，在初中語文教學中開展書法教育，能夠幫助學生更好地傳承和領悟民族文化，更好地幫助學生體會書法的魅力，有效促進學生德、智、體、美的全面發展，讓學生從中體會到書寫所帶來的樂趣。對此，教師要加強對書法教育的重視程度，提升專業技能與知識水平，培養學生對書法學習的興趣，加強對書法教育過程的優化力度，從而促進書法教育的有效實施。