老年教育要走具有中國特色的發展道路
——談談對老年教育的再認識

【內容提要】 國外老年教育的創建,以法國1973年創辦的第一所老年大學為起點。我國老年教育的誕生，以1983年山東開辦的第一所老年大學為標志。國外的老年教育有許多經驗和做法值得我們學習借鑒。可是，國外仍然因襲傳統的狹義的“教育即辦學”的理念，將其作為發展老年教育的指導思想。外國的政體和國體、經濟與科技發展水平、社會管理與文明程度、文化歷史與人文環境、老年人的素質與經歷及生存環境等方面和我國相比差別較大。所以，我們不能完全按照它們的模式或用現在“老年教育等于老年大學”的理念來發展我國的老年教育。我們必須從現有的國情、社情、民情的實際狀況和老年人的特點與需求出發，用改革創新的膽識來探索和發展我國的老年教育，找到一條符合我國國情、社情、民情，具有中國特色的新的老年教育發展道路。

談論我國老年教育發展道路的創新，首先要對老年教育的概念、老年教育的歷史與現狀有一個清晰的認識。

一、教育及其本質

《教育學》對教育的定義：“教育是為培養人而人為建構的社會活動系統。”該書指出：“教育的主題或主旨在于，啟發人的生存覺醒和生存智慧，使人能夠批判地審視現有的生存境況，明智地選擇有可能、有意義的未來生存的走向，養成具有創造新的生活的意識與能力，致力于人的發展潛能的實現與提高，不斷尋求對生活現狀和自身現狀的超越，成為社會歷史活動的主體；教育的建構和運行要直面人的現實生活的境況，實事求是，以人為本，弘揚人的主體性，實現社會的全面進步和人的生存境況的改善與更新。”①

筆者認為，教育是精心去雕琢或改造人的靈魂和行為習慣的活動，是用人類社會的智慧結晶、文化科學知識、社會歷史、文明道德、生活和生產勞動技能、人際交往能力的傳承為手段，實現人“從自然人轉變為社會人”的社會化目標。教育是社會發展、科技進步的源動力，是研究人的身心變化發展規律和特點，為開發人的智慧潛能與塑造人的高尚品格提供良好的條件和環境的一門科學。它讓人能夠與時俱進，全面協調持續健康發展、不斷更新和提高自身的全面素質及生存能力，以適應社會和科技不斷發展的需求，不斷促進人自身的成熟與發展、提升生活質量和生命質量。

二、對我國老年教育發展的再認識

1.老年教育不等于老年大學。應該從老年社會學、老年醫學和老年心理學的高度，用“大教育觀”來認識老年教育。因為老年教育不像其他教育，它滲透到了家庭教育、學校教育、社會教育、遠程（網絡）教育等四大系列之中。老年大學僅僅是老年教育的一個方面，而不是它的全部。不同年齡的教育對象，側重于不同的教育范疇。

2.我國的老年教育具有明顯的時代烙印。它是在我國進入老年社會和有了“離退休制度”，為了解決“社會穩定”和老年人的需求而創辦“老年大學”后出現的新事物。它是我國教育史上“先有老年教育實踐，后出老年教育理論”的特殊發展模式。因此，對老年教育的認識，也必須隨著人口老齡化快速發展的社會特點，有一個不斷深化和發展的再認識過程。

3.我國的老年教育理論研究嚴重滯后于老年教育實踐發展的需求。目前，許多地方老年教育的上上下下管理部門都把老年教育等同于辦老年大學（學校、學習點）的理念就是我國老年教育研究落后于時代需求的典型例證。老年教育如何成為全體老年人全面再社會化的重要支柱和平臺，如何驅動老年人重新融入主流社會和有尊嚴地老去，成為社會發展的正能量等重大問題卻被人們忽視了。

4.老年人牽動全社會，是社會轉型的一根重要紐帶。老年人既要得到全社會的扶助，他們的一言一行又會影響到全社會。他們是參與社會發展和自我養生方面的主體。這就亟須老年教育的全面而且長期扶助。可是，迅猛發展的現代科技的信息化、人工智能化的“高墻”卻將老年人與主流社會隔離開來。清除這“一道隔離墻”，老年教育責無旁貸、任重道遠。

三、中國特色老年教育應該包含的主要方面

1.老年教育是涵蓋社會教育、學校教育、家庭教育、遠程（網絡）教育的一門“社會大教育”。因為“家家都有老，人人都會老”，全社會都要“尊老愛幼”。它是跨年齡、跨學科、跨行業、跨部門的全社會的“必修課程”。老年教育是終身教育和畢生發展理論體系以及創造學習型社會的重要組成部分，是提高全民族思想文化素質的重要途徑，是貫徹落實我國“健康中國”和“養老服務體系建設規劃”的重要措施。筆者認為老年教育要做到“三全”：面向全體老年人；全面關心老年人的生活、生存和身心健康與尊嚴；關照老年人生命的全過程。

2.老年教育是一項重大的“民生工程”。老年教育的實踐必須從我國的“國情”“社情”“民情”的實際狀況出發。它應該包含以下三個方面：一是為各個層次的老年人提供相關老年人知識；二是要明確關心和做好老年工作是全社會的事業；三是為從事老年工作和服務的人提供教育培訓機會，提高他們的管理水平、服務質量、思想理論水平和知識技能。老年教育理論研究應重視三個方面：一是重視老年教育基礎理論的研究，推動老年教育實踐的發展。二是加強老年教育實踐研究。對老年教育現狀的調查研究，如辦學主體多元化研究，教學方式多樣化研究，老年教育個性化研究，老年自主教育研究，社會參與老年教育研究，老年教育學習主體性研究等。讓老年教育理論研究與老年教育實踐之間出現良性互動、共同發展的新局面。三是加強臨終關懷教育的研究。老人的生老病死是非常現實的問題，人人都要面臨死亡的問題，不應回避②。

3.老年教育的規律性、特殊性和復雜性決定了它必須是一種“大教育”，而不是狹義的學校教育。“老年教育現象是一種復雜的社會人文現象。它涉及的可變因素多，無論老年個體的內在因素，還是社會環境外部因素都具有極其復雜的特點”。“教育有兩條基本規律必須遵循。一條是教育的外部關系基本規律，一條是教育的內部關系基本規律”③。所以，老年教育也應該遵循這些基本的教育規律。在全社會各個部門的共同合作下，把老年教育作為我國社會道德建設的一個重要抓手。

4.老年人是老年教育的主體。老年教育要與老年人的“自我教育”緊密結合，引導他們在社會參與中，客觀地審視自己，發揮自己的優勢，提高老年人的自主理念和決策意識，鼓勵他們投入并享受充實而有意義的學習生活，提高參與意識。老年教育是與代際合作緊密結合的教育。每代老年人都肩負著對教育下一代“傳、幫、帶”的重任，愿意為年輕人的成長鋪路搭橋，實現代際合作。

5.老年教育包括對教師隊伍的培育。積極倡導“立足本地、自力更生”的原則，逐步建立一支專、兼、群三結合的老年教育理論研究隊伍和師資隊伍。要加強老年教育與老年學、老年社會學、老年心理學、老年醫學等在內的橫向聯系，組成合力；從哲學、社會學、心理學理論的高度探討老年教育的規律和特點，提出和解決一些老年教育中具有前瞻性的重大問題，不斷用新鮮理論指導辦學實踐，促進老年教育逐步上檔次、提水平④。

四、中國特色的老年教育必須隨社會轉型而進行創新和轉型

習近平同志強調：“要提倡理論創新和知識創新，鼓勵大膽探索，開展平等、健康、活潑和充分說理的學術爭鳴，活躍學術空氣”，“歷史表明，社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發展的時代。當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。這種前無古人的偉大實踐，必將給理論創造、學術繁榮提供強大動力和廣闊空間。這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代。一切有理想、有抱負的哲學社會科學工作者都應該立時代之潮頭、通古今之變化、發思想之先聲，積極為黨和人民述學立論、建言獻策，擔負起歷史賦予的光榮使命”⑤。習近平同志的這一重要講話，為老年教育工作者在建設具有中國特色的老年教育中改革創新和發展轉型提供了極好的思路。

1.老年教育對象與目標的創新和轉型。老年教育必須具有全員性。老年教育既是全體老年人繼續全面再社會化的權利；又是社會全體成員應該學習的內容。因為“家家都有老，人人都會老”。比如，對大中小學生和幼兒進行愛老敬老助老教育時，可以讓他們了解老年人身心發展方面的知識。

2.老年教育形式的創新和轉型。老年教育形式必須具有多樣性、開放性、廣泛性。老年教育除了“辦學”之外，報刊等主流媒體、社會公益教育廣告要使宣傳老年教育占有一定的比重。老年教育還可以送教上門或讓老年人到正規的院校（學校）進行學歷教育，試辦社區老年圖書館、老年書店、老年俱樂部、老年沙龍等。

3.老年教育體系和內容的創新與轉型。為老年人創造既可出門學習，也可以在家里學習的環境和條件。學習內容可以有政治、歷史、養生、智能化信息化技能等方面的課程，創建老年教育的家庭課堂。老年教育實踐活動可采取討論交流式、活動式、解難講座式、調研式、個別輔導、講座、學習班、老年學校等形式。根據老年人居住分散的實際，可以社區、門棟為單位，引導他們廣泛參與各項老年教育活動。通過學習和知識整合，提高他們的創新能力，為老年人才資源的開發利用搭建平臺，鼓勵他們發揮自身價值，服務社會。

4.要大力營造濃厚的孝親敬老的社會大教育氛圍。增強各單位、各部門的敬老意識，積極開展和弘揚孝親敬老的傳統美德教育。在社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設中，要有孝親敬老的道德教育內容；通過評選敬老愛老助老模范人物和模范單位，廣泛宣傳先進典型事跡。

5.政府和社會層面的老年教育體制、管理的創新與轉型。從對老年人評價的“包袱論”向“財富論”轉型；從老年教育功能的“消費論”向“動力論”轉型；從老年教育由民間組織主管向政府部門主管轉型；從老年教育的“無法”保證向“有法律”保障轉型；從重小教育向老小教育并重轉型；從單純實踐性的老年教育向實踐與理論相結合轉型；從封閉性、單面型老年教育向開放性、立體型老年教育轉型；從只面對老年人向面對全民轉型；從公辦性老年教育向公辦、民辦齊辦的方向轉型；從團體性老年教育向本土化、小型化、人性化、個性化、差異化、家庭化轉型。在全社會樹立老年教育意識觀。把愛老助老納入各級政府和干部政績考核內容。

6.老年人自我教育的創新與轉型。老年人是老年教育的主體，必須注重自我教育理念和行為習慣的轉型：從教育者向被教育者轉型；從經驗型老年人向科學型、學習型、智能型老年人轉型；從老觀念舊技術向新觀念新技術轉型；從計劃經濟社會的認知向市場經濟社會的認知轉型；在健康方面要樹立預防重于治療的觀念；在治病方面從只重視西醫向中西醫結合觀念轉型；在養生方面向生理養生和心理養生并重轉型；提倡社會養生與自我養生并重的觀念。