小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的問題探討

□甘肅省靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)七里小學 李新果

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的意義

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合，其一，可有效改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教育的枯燥和乏味現(xiàn)狀，激活學生創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)建生動情境，具體化、形象化數(shù)學知識，讓學生對數(shù)學學習充滿好奇和期待，從而建立長久的數(shù)學學習興趣。其二，能夠有針對性地突破數(shù)學教學重難點，借助信息技術(shù)的直觀特性，一網(wǎng)打盡學生存有疑惑的那些知識點，增強學生學習自信心。其三，獲得及時性教學反饋，便于針對性調(diào)整，優(yōu)化教學過程。在運用信息技術(shù)輔助教學時，教師教學效果能夠即時呈現(xiàn)，所以教師可通過所獲得的這些反饋，改進和調(diào)整自己的教學方法和策略，以更契合學生學習實際的方式進行教學，以此獲得良好的數(shù)學教學效果。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的問題

（一）教師信息素養(yǎng)不高

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合問題之一，就是教師信息素養(yǎng)不高，未對信息技術(shù)建立正確認識，運用信息技術(shù)的能力較弱，不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的有力輔助作用，反而使其成了教學過程中的“雞肋”，嚴重制約著小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的有效整合。

（二）整合方法有效性不高

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合存在的第二問題，就是整合方法有效性不高。在小學數(shù)學教育中，教師并未充分意識到信息技術(shù)輔助教學有利于提高教學質(zhì)量。所以教師大多利用信息技術(shù)講解一些重難點知識，或制作簡單課件輔助講解，并未從內(nèi)容、形式、方法等多個方面，全面整合信息技術(shù)和小學數(shù)學教育，讓信息技術(shù)成為小學數(shù)學教育不可或缺的教學手段，從而阻礙信息技術(shù)和小學數(shù)學教育的深度融合。

三、優(yōu)化小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的對策

（一）樹立小學數(shù)學教育信息化觀念

要想優(yōu)化小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合，首先要從思想入手，提高教師信息化教學認知，使其樹立小學數(shù)學教育信息化觀念，如此才能在小學數(shù)學教育過程中充分利用信息技術(shù)，科學培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的小學生，并促進小學數(shù)學教學效率的提高。

（二）全方位整合小學數(shù)學教育與信息技術(shù)

全方位整合小學數(shù)學教育與信息技術(shù)主要分為以下兩個方面：其一是以教學內(nèi)容方面進行整合。在新課改持續(xù)推進的教育背景下，小學數(shù)學教育要求和標準也隨之提升，提出在教學中要盡可能地將數(shù)學知識生活化、形象化，降低數(shù)學學習的枯燥性，有效激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。因此，想要實現(xiàn)這一教學標準，單純依靠有限的教材是很難達到的，還必須借助信息技術(shù)的力量，以豐富的網(wǎng)絡資源，拓展學生知識面和知識結(jié)構(gòu)。其二是教學方法方面的整合。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師主要采用單一的講授法，既難以激發(fā)學生學習激情，且也不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)，所以教師可將信息技術(shù)引進小學數(shù)學課堂中，以多樣化的多媒體手段，豐富教學方法，以此提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合效果優(yōu)劣，主要取決于教師信息素養(yǎng)的高低。作為一名小學數(shù)學教師，必須積極主動學習現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，并結(jié)合教學實際創(chuàng)造性地運用于教學中，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

信息技術(shù)和小學數(shù)學教育的有效整合，既能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情，又能優(yōu)化數(shù)學教學過程，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。