信息技術與體育教學資源的融合

王麗娜

(黑龍江中醫藥大學 體育教研部，黑龍江哈爾濱 1500000)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅定不移實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持優先發展教育，大力推進教育領域綜合改革，持續加大教育投入，教育現代化加速推進，教育總體發展水平進入世界中上行列，取得了全方位、開創性的歷史性成就。黨的十九大明確提出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。習近平總書記多次對教育工作作出指示批示，強調要發展具有中國特色、世界水平的現代教育，為建設教育強國指明了方向。2018年9月10日，黨中央召開全國教育大會，習近平總書記在大會上發表重要講話，系統回答了關系教育現代化的重大理論和實踐問題，對加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署，向全黨全國全社會發出了加快教育現代化的動員令，為新時代教育提供了根本遵循。李克強總理在講話中強調，要準確把握教育事業發展面臨的新形勢新任務，全面落實教育優先發展戰略，以教育現代化支撐國家現代化。

中國特色社會主義進入新時代，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加凸顯。加快向創新型國家邁進，建設現代化經濟體系，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的中國夢，滿足人民美好生活需要，必須加快教育現代化，把我國建設成為教育強國。從全球來看，當前新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，重大科技創新正在引領社會生產新變革，互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發生深刻變革。人民群眾對教育的需求更為多樣，對更高質量、更加公平、更具個性的教育需求也更為迫切。必須抓住機遇，超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光對加快推進教育現代化、建設教育強國作出戰略部署和總體設計，推動我國教育不斷朝著更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的方向前進。

習近平同志在2018年兩院院士大會上的重要講話指出：“世界正在進入以信息產業為主導的經濟發展時期。我們要把握數字化、網絡化、智能化融合發展的契機，以信息化、智能化為杠桿培育新動能。”這一重要論述是對當今世界信息技術的主導作用、發展態勢的準確把握，是對利用信息技術推動國家創新發展的重要部署。數字化是信息社會的技術基礎，教育技術是經過精心選擇和合理組織的學習教材，其應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合于學生的學習，融入體育課程具有以下三方面的意義。

變革教育與模式，現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與體育課之間、學生與教師之間跨越時空和自主訓練的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。

更新擴展教學內容現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，應用現代教育技術教學系統體育課改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大，加速更新體育課的技術內容，擴展課堂講課，強調教學過程由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則。

改革教學方式方法，現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境與手段利用網絡遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。

國外學術界認為現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。第一，現代教育技術的教學系統是基于奎林(M.R.Quilian)的語義網絡理論，從建造和形成認知結構方面，該理論認為人類的認知是-個層層相連的網狀結構，這個結構中有節點、鏈等。各節點之間通過鏈的作用而結成一個記憶網絡?，F代教育技術教學結構從最初的知識節點出發，呈網狀分在的知識鏈結構形成一種多層次的知識結構。這是一種以人類思維方法組織教學信息的學習環境，學生可以根據自己的實際能力、學習需要來安排自己的學習。顯然，傳統教學知識結構的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲得知識信息，而且也限制了只能按照教師的教學計劃來完成學習。第二，加涅(R.M.Gagne)理論在認知過程方面，揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發展過程，傳統的職業技術教育教學過程，尤其是理論教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環節順序連接的，形成的時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發展過程形成的。而現代教育技術則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。

中國的現代教育技術發展起始于上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及后來的印刷媒體用于教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。孫濤(2018)認為(1)全國體育院校運動人體科學類課程教師對現代教育技術教學比較感興趣,認識到了應用現代教育技術教學的必要性,并在教學中普遍使用現代教育技術手段,但存在對現代教育思想、理論和方法的理解程度不高,應用的現代教育技術手段比較單一的問題。(2)受教育程度越高、工作時間越長的教師應用現代教育技術手段頻率和熟練程度越高,但學校硬件和軟件對教師應用現代教育技術產生了較大影響。(3)全國體育院校運動人體科學類課程教師均認為現代教育技術教學對提升教學效果有較大幫助,在課程教學內容的展示方面效果最好。劉鐘情(2017)認為針對體育教育專業"現代教育技術"課程的特點,采用基于微視頻的微信公眾號與QQ同步使用的方式實現該課程的課外學習，教學實踐證明該方法能有效提高學生的學習積極性和學習效果,擴大該課程的受眾群體和影響力。李國良(2011)認為隨著科學技術的革命和信息化的快速發展,現代教育技術將逐步應用于高校體育教學領域中,必將引起高校體育教學在形式、方法、內容的改革與更新。為了解決現行高校傳統體育教學中存在的問題,文章以傳統體育教育和現代教育技術相比較,分析現代技術對體育教育的影響。章建成(2009)認為應從網絡硬件建設和教學設計兩方面入手,最大限度地發揮現代教育技術的價值。翟昂(2007)認為傳統的體育理論課教學多是以講解、板書的方式進行,學生缺乏更直觀的感受。隨著科技的進步和計算機水平的日新月異,直觀化、趣味化、形象化的現代教育技術逐漸運用于體育理論教學,但在實踐中體育教師對現代教育技術課件的制作還缺乏一定的了解,本文針對此情況利用最負盛名的現代教育技術制作軟件Authorware進行理論與實踐兩方面的嘗試。

綜上所述，國內外專家都能本著求真務實的原則去開展工作，在現代教育技術融入體育教學領域的研究有所造詣，科研成果日趨豐富，逐漸形成了一種自覺研究的高超境界，理論體系較為完善，但缺乏創新思路，研究的深度、廣度不夠，本課題延續將前人的思想精髓，并結合中醫藥院校體育教學的時代需求提出了改革與實踐探索創新性觀點，對以往涉及的問題進一步深化研究，真正做到理論聯系實踐，這也是本研究的旨趣所在。