巧用電子白板，助力化學課堂

■云南省個舊市教育科研培訓中心 曹建波

隨著電子白板在化學課堂教學中的廣泛運用，教師越來越發現其強大的功能,有效解決了常規教學中不能解決的許多問題。本文就如何運用電子白板優化實驗教學，化解教學難點，促進教與學方式的改變三方面探討化學教師通過電子白板與學科教學的融合，增強師生互動，使課堂教學具有生命力和創造力，有效提高課堂教學效率。

《義務教育化學課程標準》（2011年版）在實施建議中指出，教師應優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性，要靈活運用多樣化的教學方式和手段。在教學中，教師應從實際出發，針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發揮現代信息技術的作用。電子白板作為一種新型的教學手段，其在化學教學中有著非常廣泛的應用。

一、巧用電子白板，優化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的重要工具。通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養學生尊重事實，客觀分析的科學精神。

1.改觀不易觀察的實驗細節及現象。有的化學實驗現象持續時間較短，教師在講臺上做演示往往只有前面部分同學能觀察，坐在后面的學生往往看不到實驗現象，這樣課堂效果就大打折扣了,這時利用展臺或者智能手機與白板同屏，通過放大、回放、慢放、暫停等功能操作就可以很好地解決這一問題，讓學生清晰觀察到顏色變化、有無氣體、沉淀生成等實驗現象。增強了學生學習的積極性和參與度,加深他們對化學反應和實驗操作的理解。

2.利用化學學科資源庫，讓學生進行實驗設計或動手操作。電子白板的化學資源庫中有大量的實驗儀器圖片，操作簡單，能夠在課堂上節約教師黑板畫圖的時間，提高了課堂效率，另外可以讓學生自行設計實驗，提高實驗教學的有效性。如在《二氧化碳制取的研究》中，讓學生在白板上拖拽、克隆來組裝實驗裝置。利用交互式電子白板的拖、放、書寫、幕布、放大鏡、聚光燈等功能與教學資源整合，使教學過程體現一個“活”字，促使知識點的互動生成，體現課堂教學的靈活性、開放性和實效性。

3.模擬高污染性實驗、危險性實驗。課堂上不能做的高污染性實驗、危險性實驗，比如一氧化碳還原氧化銅，可以利用白板的仿真實驗室進行演示或視頻文件進行播放，對錯誤操作引起的后果進行模擬，安全直觀，避免環境污染，加深學生對實驗操作的認識，記憶深刻。

二、巧用電子白板，化解教學難點

（一）化抽象為具體，充分激發學生的學習興趣和求知欲

化學學習中的微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。例如，原子的空間結構一直是初中化學教學中的難點，應用電子白板，展示原子的結構示意圖，動畫展示電子繞原子核運動，學生可以清晰看見距原子核遠近不同的電子運動的軌道，幫助學生了解電子是分層排布的，原子結構示意圖也可順勢而出，這樣既成功突破了難點、抓住了重點，又便于學生對知識的接受、理解，提高課堂教學效率。

（二）突出重難點，培養學科思維

化學推斷題是歷年學生考試的薄弱點，解題關鍵是根據物質的特性和現象尋找突破口即“題眼”，利用電子白板播放相關教學片段，鼓勵學生在白板上進行相關標注，書寫相關化學方程式，利用批注功能梳理思路，使學生的思維過程外顯，在學生的展示交流過程中，可利用頁面記錄及頁面抓拍功能將匯報成果記錄下來，幫助學生回顧，歸納總結，培養學生的問題解決能力。教師也可借助思維導圖，將教學內容系統化、直觀化地展示給學生，有效幫助學生歸納梳理知識，構建知識網絡，建立完整的知識結構體系。

（三）整合網絡資源，突破重、難點

同一個教學重、難點往往有不同的解決方案，整合網絡資源優秀微課資源，既可以增強教學的多樣性，還可以吸引學生參與學習活動。

三、巧用電子白板，促進教與學方式的改變

電子白板打破了空間、時間的局限，讓教師走近學生，及時了解學生的學習情況，適時調整教學，電子白板的拍照、抓屏、屏幕錄制等功能為捕捉生成資源提供了技術支持。記錄課堂教學精彩瞬間或片段，形成生成性資源并保存，一方面為教師課后反思和開展教研活動提供了寶貴的素材，促進教師專業的發展；另一方面便于學生課后復習、鞏固。有效解決忙于記筆記而沒有時間思考問題的困境。

1.教學方式的轉變。教師在教學設計時需考慮電子白板與化學教學如何融合，如何應用電子白板技術有效突破教學重難點，提升教學效果與質量，如何適時利用電子白板開展促進學生思維發展的學習活動，如何使用相應技術，如：投票器、智能手機、平板電腦等將原本的講授環節通過不同的師生、生生課堂活動來完成，有效解決課堂互動問題，實現教師“教”向學生“學”的轉變。

2.學習方式的轉變。電子白板的直觀性與易操作性，有效打開了學生感官的窗戶和思維的閘門，既激發他們的學習興趣，又加深感性認識。學生利用電子白板及相關資源進行知識表達、合作探究、問題解決、知識分享等學習活動，學生需調用多種感官參與學習過程，有效促進學生思維發展，學生在協作學習、及時反饋、深度互動中，實現“被動聽講”向“主動思考”的轉變。

四、結語

總之，化學課堂教學中科學使用電子白板，將電子白板和多媒體技術與化學學科特點充分整合、巧妙運用，優化課堂教學，有效提高教學效率，使化學課堂教學更具有生命力和創造力。