動畫繪本，開辟小學英語“語用”新渠道

■江蘇省南通市高新區小學 劉瀅瀅

本文正是基于兒童的心理特征，以及根植于動畫繪本得天獨厚的教學優勢，嘗試以其開展小學英語教學，從趣味導入、游刃語篇、角色扮演、校本活動這四個方面，徐徐深入，以此拓展學生們的英語語用新渠道，并談談自己在實踐過程中的幾點體會。

小學生對于動畫繪本總是充滿著興趣與好奇，因此，在英語教學中，倘若我們巧妙利用，深度挖掘其中的教學資源，想必發揮其意想不到的教學價值，產生強烈的教學反應。

一、繪聲繪色趣導入

當課堂一開始時，我們如何先發制勝，以引人入勝的開頭吸引學生們的注意力，激發他們的好奇心，幫助他們快速地調整狀態，從課后進入課堂，是我們課堂能否出彩的關鍵。如在教學譯林版3A《Unit4Myfamily》這單元“story time”的導入環節中，我在語篇教學前，就嘗試以接地氣的“全家福”導入教學，首先以照片分享的形式，與大家分享了自己的家庭合照，以“my family photos”展開話題。當學生看到教師的生活照時，一下子就來了精神，就連平日里非常調皮的學生，也炯炯有神地看著照片，想多了解一點教師的生活。正是抓住學生的好奇心，我以自己的“全家福”快速地吸引了學生們的注意力，隨后，我趁熱打鐵，以動畫視頻的方式，插入繪本故事“A family photo”，通過這樣的過渡銜接方式，巧妙地將話題、教學內容與學生們喜愛的動畫形式有機整合在一起，實現了語料之間的華麗升級。

二、游刃語篇引思考

語篇既是獨立的教學單位，又具有鮮明的綜合性，它集詞匯、語法、情感、功能及跨文化交際于一體，是教學信息的輸出媒介。那么，如何激活語篇，有效地開展語篇教學呢？我在教學中，就嘗試用他們喜愛的動畫繪本穿插于語篇教學，培養他們對語篇學習的好感，提高他們對語篇的認識。在譯林版4A《Unit 6 At the snack bar》這單元時，我結合多媒體信息技術，通過電子書中的動畫視頻，讓學生們在聽故事、看故事中，嘗試回答表格問題“What would they like？”在這個活動中，我嘗試將表格、問題、繪圖等元素融合在一起，其中Mike、Helen、Mike’s father以動畫圖像的形式出現，使問題變得更加鮮活生動，幫助學生們理解問題，提高他們語篇閱讀的目的性。隨后，我還設計了一個故事情境，在這個情境中，我出示了學校附近快餐店阿姨的求助信：“I’m very busy. I need some waiters and waitresses. Can you help me for a moment?”在這個任務中，我以學生們熟悉的生活情境為背景，有效激發了他們的情感共鳴，課件才剛剛呈現，學生們就躍躍欲試，躁動起來了。

三、角色扮演激體驗

繪本及動畫都有著鮮活的故事性，它并非單一的圖畫或者唐突的對話，而是具有飽滿情感的故事內容，有生動活脫的興趣，有豐富有趣的故事，有跌宕起伏的情節，滿足了學生們的閱讀需求。小學英語教學重在學生綜合語言英語能力的培養，“用”才是我們教學的核心目標，這樣一來，學生們喜愛的繪本及動畫故事就能派上用場。

如在譯林版6A《Unit1 The lion and the mouse》時，我在拓展訓練中，插入了另一則以“mouse”相關的繪本故事——The cat and the bell，它主要講的是一只貓和一群小老鼠們之間的故事，小老鼠們害怕貓，希望能通過給貓帶鈴鐺的方式，提前知道貓的蹤跡，然而“沒人敢在貓脖子上撒野”。這則故事淺顯易懂，充滿童真童趣，角色多，互動多，對話又簡單，非常適合小組之間進行扮演，能夠讓每個學生都有機會參與其中，其樂融融。如當主人帶回“the cat”后，小老鼠與貓之間的小互動，雖然簡單，但可發揮的空間很大，如小老鼠們之間的表情動作互動、大花貓張牙舞爪的神態、動作及囂張的聲調等，具體如下：

M1: The cat！（盡可能地夸張語氣，并做出驚恐表情）What shall we do ?（驚恐萬分）

M2: What shall we do ?（一臉茫然，顯得非常無助）

M1: Where are the other mice ？（四處張望）

C: Miaow !（一臉挑釁）

M1: It’s a cat！

C: Miaow !（張牙舞爪，做出兇狠表情）

M1: Run !Run !Run !（做出四處逃竄的樣子）

C: Miaow !（得意洋洋）

在故事開篇的指導中，學生們很快就進入了角色，有效激發了他們的情感體驗，強化了他們對故事的理解，到了故事結尾的扮演，學生們已經融情入境，變成了一只只可愛的小老鼠，還有那驕傲又淘氣的大花貓了。在結尾處，各個小演員們演技大漲，各個小組都有著非常出色的表現，有的小組不僅深情到位，動作也都栩栩如生，有的小組還自己制作了一些小道具，如用卡片制作成的小表情，使整個故事更加生動有趣，讓人忍俊不禁。

四、校本活動揚個性

校本活動是新課程背景下學校教育教學改革的一朵奇葩，它大膽地跳出了傳統課堂教學的局限，為學生們提供了更多創造性實踐的機會，也使學科發展迎來了新的春天。在英語教學中，我們也可以嘗試以動畫繪本為主題元素，創設英語校本課程，以角色扮演的活動方式，讓學生們親身體驗到故事的趣味性。

五、結語

總之，學生是教學的主體，是發展的主體，在教學過程中，我們自然應多聽聽他們的心聲，并在開展教學活動時，適當地滿足他們的心理需求，以投其所好的包容，期待學生們的動態生成。