“互聯網+”環境下初中生英語學習自動力培養

■江蘇省南京市覓秀街中學 陳國安

隨著新課改政策的不斷深入以及學科素養的進一步明確，初中英語教師對培養學生自學能力教學活動的重視程度也在逐步提升。為了能夠引導學生更加熱愛英語學習，讓學生建立自覺學習的習慣，教師需要緊緊把握住當前“互聯網+”教育的大環境，結合信息技術的力量，積極改變課堂教與學的方式方法，努力建設開放的、自主的、互動的、生本的課堂，讓學生留心觀察，用心領悟，積極參與自主、合作和探究學習。切實提升學生的英語自學意愿，從而幫助學生有效提升英語認知水平和素養。

當下，網絡信息技術發展突飛猛進，對教育發展有革命性影響，對學習內容、方式、手段等提出了極大挑戰，教師需要在指導學生學習英語的過程中，最大限度地調動學生信息化學習環境下學習的主動性和積極性。平時的教育教學活動中，教師要重點關注對學生學習主動性和積極性的建立，應積極借助互聯網技術的力量，盡力使得教學內容能夠更加鮮活，教學活動更加豐富，教學方法更具實效性，從而激發學生學習興趣，激活他們主動參與意識，讓他們隨時隨地自發學習英語。

一、明確目標，自主規劃

教師在進行英語教學的過程中，需要本著提升學生英語現代化英語思維能力的原則。為此，教師需要了解“互聯網+”英語教育特點，以及學生的英語學習偏好，按照學生具體學習興趣和實際學習狀況進行分析，從而有效提升學生的英語知識理解水平。教師指導學生從小建立起自己未來的學習目標，使學生認識到“互聯網+”英語的重要性，使之轉化為學生的學習主動性，進而學生可以為實現自己的學習目標，而緊跟時代學習信息化英語知識。教師在指導學生學習的過程中，需要重點關注學生的未來學習目標，并按照這些目標為根本，指導學生學習相應的英語文化知識，從而有效提升學生的英語知識理解水平，幫助學生獲得英語知識學習的方向感。

例如，教師在日常學習生活中，可以借助互聯網的力量，幫助學生提升英語溝通水平。指導學生借助互聯網同外國學生進行交流，通過富有異域風情的文化渲染，學生們進行有效的交流和溝通，使學生心中對知識好奇和努力的種子生根發芽。教師借助互聯網進行英語教學時，為學生講解譯林版英語八年級上冊的Unit 2 School life 時，就可以為學生布置相應的文化交流活動，使學生可以通過互聯網直播進行有效的文化溝通，便于雙方學生相互交流英語知識以及學習習慣。學生通過自己的努力和學習目標的驅動，有效提升了學生的英語認知水平。

二、苦練內功，增強魅力

教師指導學生學習英語知識期間有多重身份，其中包括：英語教學活動的組織者、引導者和參與者。為了綜合優化學生學習英語的自動力，教師需要從學生的學習興趣出發，結合當前“互聯網+”英語教學的信息化優勢，為學生創編和教學內容貼合的教學方案，有效提升學生的知識認知水平，使學生對于英語知識的理解更加深入。為此，教師在指導學生學習英語知識時，需要創造性運用信息化、智能化、網絡化教與學技術，使學生理解教學內容。

例如，教師在指導學生學習關于八年級上冊Unit 6 Bird watching 中的“形容詞”知識時，教師需要結合互聯網上的教學重點，為學生創編最佳的教學方案。為此，教師使用互聯網技術為學生形象化演示相應的語法知識內核，指導學生有效理解英語語法知識，進而加深學生對形容詞知識的理解。教師使用相應的互聯網教學技術，是因為自主學習是相對于“被動學習”和“機械學習”而言的。學生在學習英語知識的過程中，通過教師的方法指導，積極主動參與學習的整個過程，最終有效提升學生的學習效率。故而，教師使用互聯網的教學方法，可以有效提升學生的知識積累質量，并切實增加自己的教學感染力。

三、改進教法，凸顯內涵

教師在指導學生英語知識學習的過程中，需關注學生的學習效率。故而，若教師發現學生英語知識理解效率低下，便應及時進行教學方法的轉化，從而幫助學生提升學習效率。為此，教師在指導學生學習英語知識時，需結合互聯網技術進行相關教學方法的轉換，從而指導學生逐漸適應英語學習的節奏。故而，教師在指導學生學習英語知識的過程中，可以采用合適的教學方法，如互聯網情境模擬教學法、多媒體VR展示教學法等基于互聯網技術的教學方法，從而有效提升學生的學習主動性。

例如，教師在指導學生學習關于八年級下冊Unit 7 International Charities 的知識時，教師就可以使用多媒體VR 教學法展開相關知識的講解。通過教師結合相應知識內容的情境模擬，使教學情境更加逼真，學生學習更加投入。與此同時，教師在指導學生學習相應知識內容的過程中，需要注意英語知識點的留白，勾起學生學習相關知識的好奇心，使學生更加主動地進行知識學習和探究。學生自主進行英語知識的研究，有效運用互聯網進行知識查閱，最終有效提升自己的知識認知水平。教師使用基于互聯網的英語教學法，可以有效提升學生的英語學習自動力，引導學生更加全面地掌握英語知識。

四、反饋學習，改變認知

教師指導學生學習英語知識，需有效提升學生的知識理解水平。教師在教授學生相關教材期間，應針對學生的學習經驗進行總結。通過為學生綜合分析其自身學習狀況，教師可以有效調整相關的教學策略，使學生能夠不斷反思自己的學習效果，并針對自己的學習現狀進行分析，從而提升學生的學習有效性。結合分析學生的學習現狀，教師需要利用互聯網英語教學的優勢，指導學生針對自己的學習狀況進行反思。學生需要對自己的學習效果有一個綜合性的評價，從而切實提升其自我認知的水平。與此同時，教師應當結合互聯網的對應模型，對學生的學習進行系統分析，從多個方面進行相關展示，有效提升學生對于自己學習現狀的理解水平。學生借此能夠真正理解自己目前的學習狀況，進而為自己的英語學習規劃更加長遠的目標。

五、興趣引導，提高水平

教師在教授學生學習英語知識時，應當盡可能了解學生的日常行為偏好，從而有效提升學生的知識理解水平。英語作為一種語言，需要從生活中來，這樣的語言溝通技能，不可能孤立存在。因此，教師在指導學生學習英語知識內容的過程中，需要從學生目前的興趣愛好入手，使用互聯網技術進行教學內容的優化，切實提升學生的知識理解水平。教師在教學期間滲透關于互聯網教學的內容，使學生對于英語知識的理解更加深入，進而轉化為學生不斷要求自己進步的基礎，使英語教學內容具有科學性，綜合提升學生的知識分析能力。例如，教師在指導學生學習九年級上冊的Unit 7 Films時，發現學生對于英語電影的知識內容興趣濃厚。故而，教師經過綜合性考量后，決定為學生播放相關英語卡通電影，為學生講解其中的電影詞匯。在指導學生學習英語電影的過程中，教師可利用好互聯網教學的技術優勢，為學生尋找電影中的知識點和相關語法應用內容。有了互聯網教學的助力，教師可以更加有的放矢展開教學，切實提升學生的知識學習興趣。

六、開展競賽，優化意識

通過長時間的教學研究，教師發現想要切實提升學生的學習積極性，需要激活學生自己的競爭意識。故而，教師在指導學生學習英語知識的過程中，需要為學生創編各種形式的英語競賽活動，并搭配極具鼓勵性的獎品，吸引學生主動參與，從而有效提升學生的競爭意識。

“互聯網+”環境為學生自主發展提供了極大的空間和機會，更激發了學生無限的學習興趣和動力。初中英語教師需要抓住當前互聯網的技術優勢，指導學生明確學習目標，改進自身教學方法，對學生學習狀況進行評價和反饋，并利用興趣化引導和樹立競爭意識，切實提升學生學習英語的主動性和有效性，積極適應網絡學習需求。