勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合的探索

■北京教育學(xué)院石景山分院 龍娟娟

■北京市京源學(xué)校 王 琦

勞動教育和學(xué)科實踐活動課程作為培育全面發(fā)展的人格，踐行社會主義核心價值觀的重要活動，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。課題組遵循馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論和陶行知生活教育理論，遵循發(fā)展性原則、實踐性原則和開放性原則，設(shè)計實踐活動指導(dǎo)手冊，探索勞動教育與學(xué)科實踐活動課程的融合路徑與實施策略。

一、勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合的必要性與可行性

1.勞動教育與學(xué)科實踐活動課程育人價值追求一致。學(xué)科實踐活動課程是學(xué)科課程的改造和優(yōu)化，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)在綜合學(xué)習(xí)的需要和未來工作綜合性的特點。學(xué)科實踐活動課程是踐行社會主義核心價值觀和勞動觀教育的主陣地之一。可見，勞動教育與學(xué)科實踐活動課程育人價值追求一致；2.勞動教育與學(xué)科實踐活動課程實現(xiàn)方式一致。按照“實踐、勞動都是活動的類型”的觀點，勞動教育與學(xué)科實踐活動課程均是活動的類型，可以通過設(shè)計系統(tǒng)活動來達成教育目標(biāo)；3.學(xué)校課程體系為兩者融合提供了條件。學(xué)校開展勞動教育和學(xué)科實踐活動課程均需納入學(xué)校課程體系，面對有限的課時和資源，學(xué)校需要對課程進行融合與整合。

二、勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合設(shè)計

（一）勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合設(shè)計的指導(dǎo)思想

1.馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育理論的重要原理,該理論的精髓是使教育和生產(chǎn)勞動這兩個相互獨立的過程在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上聯(lián)系和結(jié)合起來,以便從理論上和實踐上培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所需要的、全面發(fā)展的生產(chǎn)工作者和社會生活成員；2.陶行知生活教育理論。生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一是陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容。他主張教育與生活不能分離，勞動與教育不能分離，重視兒童行動的教育。

（二）勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合的原則

1.發(fā)展性原則。發(fā)展性主要體現(xiàn)在：一是促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，獲得學(xué)科知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在實踐過程中，體現(xiàn)出學(xué)生對某類知識從未知→已知→新的未知的發(fā)展過程。二是促進學(xué)生思維的發(fā)展，在實踐活動中幫助學(xué)生的思維由淺入深。三是促進學(xué)生情感的發(fā)展，在實踐活動中發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情感，建立勞動光榮的思想。

2.實踐性原則。實踐性體現(xiàn)在：一是實踐的內(nèi)容，學(xué)生參與的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學(xué)實驗中的活動，是基于解決問題的實踐活動。二是實踐的方式，學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、操作等行動的歷程，經(jīng)歷問題解決的全過程。三是實踐的結(jié)果，學(xué)生能夠分享實踐成果，體現(xiàn)實踐活動與學(xué)習(xí)、生活之間的聯(lián)系。

3.開放性原則。開放性體現(xiàn)在：一是實踐活動的場地，學(xué)生可以在校內(nèi)也可以在校外，可以在課堂上也可以在課下；二是實踐活動的實踐，學(xué)生可以在學(xué)期內(nèi)也可以在寒暑假，可以在日常也可以是節(jié)假日；三是實踐的主體，可以是學(xué)生獨立完成也可以是小組合作，可以是師生完成也可以是親子完成。

（三）勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合設(shè)計模塊與意圖

實驗學(xué)校設(shè)計了實踐活動手冊——《春風(fēng)里的清明節(jié)》，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，分為低、中和高三冊。每冊融合了勞動教育、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和德育學(xué)科等多學(xué)科知識，體現(xiàn)了將勞動教學(xué)、學(xué)科實踐活動課程與生活教育的充分融合。實踐活動設(shè)計是整個活動手冊的核心。實踐活動設(shè)計以清明節(jié)的自然節(jié)氣和習(xí)俗內(nèi)容為內(nèi)容，融合勞動技術(shù)、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科，以期學(xué)生經(jīng)歷種植、制作、祭掃等活動，了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，樹立正確的勞動觀，體會勞動的價值和意義，養(yǎng)成珍惜勞動成果，建立勞動與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

三、勞動教育與學(xué)科實踐活動課程融合路徑與實施策略

（一）建立開放的生活實踐活動環(huán)境

以生活教育為切入點，以實踐活動手冊為載體，將勞動教育與學(xué)科實踐活動課程深度融合。生活實踐活動打破了課堂邊界，打破了學(xué)習(xí)時空的邊界，將學(xué)生課堂與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)習(xí)與生活進行統(tǒng)整與融合，建立了開放、多樣化的實踐活動環(huán)境。

（二）構(gòu)建“三位一體”協(xié)調(diào)育人模式

以學(xué)校實踐活動手冊為載體，發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用和家長的示范引領(lǐng)作用，帶動家長參與實踐活動中，并將學(xué)生的實踐成果應(yīng)用在社區(qū)生活中，實現(xiàn)了勞動輸入到勞動產(chǎn)出的教育鏈條，形成了學(xué)校、家庭和社會協(xié)調(diào)育人模式。

（三）抓好課堂教育主陣地

在實踐活動手冊實施中，課堂始終是活動開展的主陣地。活動開展前，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動知識和勞動觀念；活動開展中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何利用學(xué)科知識開展實踐活動，幫助學(xué)生將知識與生活建立關(guān)聯(lián)；活動開展后，教師利用課堂進行成果固化，更好落實活動手冊育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過《春風(fēng)里的清明節(jié)》實踐活動的實施，學(xué)生感受到勞動帶給自己生活的豐富多彩，感受到實踐活動與生活、學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，學(xué)生通過將勞動成果轉(zhuǎn)化成盡孝心、敬師長、愛祖國的成果，感受體會到勞動的價值，感受到勞動的幸福感和成就感。