基于核心素養的高中數學課堂教學

■甘肅省天水市第六中學 田 立

在目前的教育改革中，教學方法主要是以核心素養教育為中心的，這種教學方法不僅能夠有效反映出教學質量，也會幫助教師提高教學質量和課堂實踐。在近些年的發展中，我國對于數學教育方面的變革方向越來越關注，教師們也意識到了應該加強數學核心素養的培養，并在此方面研究了許多培養方法和培養內容。本文首先從數學核心素養的涵義加以一定研究，然后分析了基于核心素養的高中數學教學過程中一些有效的教育方法。

一、分析數學核心素養涵義

數學核心素養教育的內涵是讓學生能更好地理解數學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數學本質，能逐漸養成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數學抽象的思維方式解決問題。以往的素質教育對于學生的教學不夠具體深化，但是核心素養的教學與素質教育相比沒有那么大的局限性，相對來說，基于核心素養的教學使教師更加明確如何培養人才和培養的意義。一般來說，數學學科核心素養可以大致分為數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算以及數據分析六個方面，每個方面都有其各自的特征，以其中的“數學抽象”為例，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。數學抽象可以說是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，在一定程度上很好地反映了數學的本質特征。高中是提高學生學習能力的關鍵時期，其數學核心素養的教學重點主要是要讓學生通過數學的學習，得到各項發展能力，而這些能力都需要經過學生不斷學習研究才能慢慢形成，與此同時培養學生數學自主學習能力，促進學生全面發展也是高中數學教學的目標所在。

二、核心素養在高中數學課堂教學中的意義

（一）對高中數學教學改革有積極的影響

現代社會的不斷發展，教育目標也隨之不斷提升，落后的教育模式已經無法達到現代教育目標，所以教學需要不斷進行變革。從現在高中數學教育的現狀我們發現，現如今的教學模式嚴重受以往教育模式的影響。以往，教師們重視學生們的考試成績，并且主要從考試的方法和技巧對學生進行培養，不重視培養學生的自主學習能力，久而久之，學生的思維能力受到一定限制，創造力也會慢慢消失，并且逐漸變成應對應試教育的學習工具，核心素養正是為了應對這種現象的發生，基于核心素養的教學能夠有效解決應試教育所帶來的影響，因為核心素養教學比較注重學生的全面發展，對于學生的創造能力和自主學習思維能力也更加關注。

（二）核心素養有效提升學生綜合素質

核心素養的終極目的是對于全方面能力人才的培養，所以在高中數學教育方法的改革中需要以新的教育模式的需求為前提，注重對學生綜合能力的培養，實現全方面發展，并且能夠健康成長。現如今，基于核心素養的高中數學教學比較重視培養學生的綜合素質能力，與傳統的教學理念不同，它注重于從全面提高學生的綜合能力，使學生變成一個全能型人才。所以，基于核心素養的高中課堂教學研究是非常重要的變革，能夠實現學生的全面發展。

三、基于核心素養的高中數學課堂教學策略

（一）重視對學生核心素養的教育

在教育模式的不斷變革中，對于學生核心素養的教育受到廣泛關注，不僅要學生接觸人文方面的知識，還需要教師充分認識核心素養應該從哪些方面著重培養。比如在學習“最小二乘法”時，教師應該先讓學生認識到這些知識點在日常中的作用，并且為學生講述正弦定理等數學知識在日常中的應用，這將會為學生以后將數學知識與日常生活聯系在一起做好鋪墊。并且強大的數學核心素養能力也能幫助學生其他領域得到一定發展，當學生開始運用書本中的數學知識點研究生活的問題時，他們將會對數學的知識點理解得更加透徹，一些數學公式也能更加靈活地運用，從而提高自身的實踐能力。比如一些關于二元一次不等式的相關線性規劃的數學知識點，教師首先要讓學生掌握線性規劃的概念，讓學生在有了一定的文化基礎之后再為學生講解相關的線性規劃內容。這樣能夠使學生更好地運用所掌握的知識點，靈活運用一些線性規劃的理念。同時教師需要列舉一些與生活相關的應用題，指導學生獨立的思考這些問題以想出問題的解決辦法，使學生充分參與進去，并在實踐中實現一定的價值，從而幫助學生發展自身的核心素養能力。

（二）貫徹核心素養進而提高學生的自主創新能力

核心素養教學中最重要的一點是培養學生的創新能力，教師需要在提高學生創新能力的前提下對以往教學模式存在的問題進行變革，使用更加新穎以及與學生聯系更加緊密的教學方法。教師先以實際的課堂教學為基礎，再加入關于核心素養的學習內容，幫助學生在學習相關的數學理論知識的同時，提高學生的核心能力，幫助學生提高全面發展能力。同時需要這些內容在學生的承受能力范圍之內，在實際的課堂教學中，教師可以使用相關的多媒體教學技術，讓學生觀看各種幾何體，幫助學生更好地理解相關知識點，這樣既能幫助學生獨立思考，讓學生學會相關空間幾何內容，使學生在解決難題的同時發展自身的創新能力，在此過程中學生也會更加完全地進入知識中，幫助學生更加深刻地理解空間幾何知識點。

（三）關注核心素養，提升學生的數學實踐能力

核心素養與很多方面都有聯系，不僅含有創新能力和學生的自主學習能力，同時也包括學生解決困難的能力。數學教師需要從兩個方面培養學生，一是學生的自主創新能力和對知識點的掌握和理解，二是幫助學生在面對與生活相關的難題時的解決能力，引導學生積極靈活地運用自身所學習的各種知識點，幫助學生更好地綜合發展，這對學生核心素養能力的提升有很大益處。平常學生經常會碰到關于導數的實際問題，教師可以參考這些問題舉一些例子，讓學生在學習過程中運用自身的綜合素質能力。比如在學習“導數和應用”時，讓學生分組進行自主學習，讓他們對一些生活中的實際問題進行探討，研究這些問題中的各種變量關系，建立相關的函數關系式，并且使用相關的導數知識點來構建優質的解決方法以解決實際的相關問題。這種教學方法不僅幫助學生更加深刻地理解一定的導數性質的相關知識點，同時幫助學生有效地解決相關難題，這不但能幫助學生提高實踐能力，還能幫助學生提高全方面發展能力。

（四）關注核心素養，形成數學意識

核心素養為鋪墊制定的教學方法中，教師需要與學生的關系更加親密，只有這樣學生才會更加相信教師，教師也可以幫助學生養成一定的學習意識，讓學生使用自己的數學思維能力來研究相關難題。在一些問題的學習中，教師首先需要讓學生掌握正確的數學思維能力的運用，使學到的知識有用得到的地方，比如關于“圓錐曲線與方程”的學習，學生對這些問題并沒有太大的熱情，這個時候就需要教師將圓錐曲線的知識與實際生活內容聯系起來，同時教師也可以將一些與拋物線模型相關的橋梁設計引入實際的教學中，幫助學生深刻理解圓錐曲線知識的相關應用，通過這樣的教學方法幫助學生使用數學思維能力對實際問題進行研究，使這些知識點和理論成為學生永遠掌握的一種能力，當遇到相關的問題時，學生就可以使用這些理論來研究一些問題，能夠充分表明學生具有一定的數學能力。

四、使用多元化教學技術

為了貫徹落實數學核心素養的培養工作，教師在實際的數學課堂教學中需要使用多元化教學技術以加強課堂中學生學習的知識點，大大提升學生在課堂學習的熱情。同時教師需要聯系實際，每個學生的情況都不一樣，所以就需要使用不同的教學方法，這樣能夠充分加強學生數學學習的效率，使學生的學習范圍更加開闊，幫助學生各項能力得到提升。比如使用情境教學法來構建一個更加富有激情的教學氣氛，又或者在高中數學的教學過程使用多媒體讓學生觀看與生活息息相關的一些例子，幫助學生了解任意角的涵義。在情境教學法的幫助下，學生的學習和參與熱情大大高漲，探索問題的能力也得到一定提升，在開始使用多媒體幫助課堂學習時，那些不容易理解的知識會變得容易學會一些，這樣在課堂教學后學生的學習效率會提高，他們的核心素養能力也從中得到很大發展。

五、結語

本文主要講述了如何在高中數學教學中加入核心素養的教育，并且要聯系身邊的例子，在課堂上為學生講解，從而加強學生的核心素養，這需要教師自己先明白核心素養的涵義，再在課堂教學中加入進去，只有這樣，學生的綜合素質能力才能越來越強。