《試看作品俏模樣》說課

■山東省德州市天衢中心小學 魏 霄

《試看作品俏模樣》是泰山版小學信息技術第二冊上第九課，我將從說教材、說學情、說目標、說模式、說方法、說設計、說板書七個方面展開我的說課。

一、說教材，即教材分析

對教材的分析是上好一節課的關鍵。

本冊教材共分為3 個單元，《試看作品俏模樣》這一課是第二單元——用電腦寫文章專題里面的第9 課，也是本單元的最后一課。學習內容由易到難，螺旋上升。本單元以“用電腦寫文章”為專題，教材的編排以“小飛豬”系列小故事為主線，體現了信息技術與語文學科整合的特點，從信息技術的工具性出發，讓學生體驗并嘗試使用文字處理工具經歷電子化寫作的特點、優勢和基本的方法。包括第6 課成語大師寫文章（能夠運用文字處理軟件寫作日記，并體驗整句輸入對輸入質量和效率的提高），第7課啰嗦大王改游記（能夠使用編輯技術修改文章的內容，并體驗自動更正等技術對文章質量的作用），第8課規范文章看家功（掌握排版的基本技術，并體驗良好版式對閱讀交流的意義），第9課試看作品俏模樣（美化版面，體驗作品的版式美化對提高感染力的作用），構成一個有機的整體。

二、說學情，即學情分析

教師要上好一節課，必須了解學情，我對“學情分析”的分析主要包括學生已有的知識基礎方面：五年級的學生經過本單元前三節課的學習后掌握連續輸入詞語的技能，能夠掌握插入、刪除、移動、替換文字技術的操作。掌握用字體、段落、頁面設置進行排版的基本技術。已有的生活經驗方面：學生在生活中隨處可見到“俏模樣”的作品。例如豐富多彩的書籍或文章的封面；電視廣告、媒體廣告上活潑靈動的文字；語文課本上的拼音注音、頁碼等文字美化等效果。

三、說目標，即目標分析

單元教學目標：結合基本的寫作規范和寫作技能，從用成語寫日記、修改游記作文、為童話作品排版到用封面、標題等對整部作品進行美化設計。

本課教學目標：知識與技能目標：能夠使用背景、空心字對版面進行修飾，給漢字注音以方便閱讀，并實際動手操作有關格式替換、插入頁碼、頁眉頁腳等提高版式質量的技術。過程與方法目標：通過情景化的學習，美化文章的版式，體驗良好版式對文章的提高作用。情感態度價值觀：鍛煉學生使用技術修飾文章的能力，培養學生的審美情感。通過對童話故事作品的排版提高學生的文學素養（斗方形式的福壽字）；體驗書法、象棋等中國文化的魅力。

本節課的教學重點：使用背景、空心字修飾版面；給漢字注音方便閱讀；使用插入頁碼、格式替換修飾版面。

本節課的教學難點：使用替換格式修飾版面。

四、說模式，即教學模式

本節課我將采用和諧教學五環節模式：

1.對比渲染,激發欲望。

2.自學指導,合作探究。

3.大顯身手,鞏固提高。

4.作品展示,評價交流。

5.課堂小結,拓展延伸。

五個環節看似獨立卻聯系緊密，環環相扣，缺一不可。做到：以學定教、順學而導、大顯身手、課堂評價。先讓學生在教師指導下進行自學，小組合作學習交流后對出現問題的案例進行示范操作、指導學生“邊講邊操作，邊聽邊練習”突出以學生為主體的教學方式，讓學生多動手、多操作，使學生在做中學，學中練完成教學互動，激發學生的學習積極性。

五、說方法，即教學方法

一節好課，離不開行之有效的教學方法。方法得當，便有事半功倍的效果。本節課我將采用的教法有：案例教學法，結合具體封皮設計實例，使本節課設置背景、帶圈字符、空心字、上標、拼音標注等理論知識都能在設計封皮中找到對應得“著陸點”。任務驅動法，符合探究式教學模式，在格式替換中采用任務驅動法激發學生學習興趣，培養學生的信息素養。

本節課學生的學法有：自主學習法，根據教師布置的自學指導任務，自學本節課封面美化的相關操作，培養學生的自學習慣。小組合作法，學生進行高效的小組合作、交流，培養合作意識。探究嘗試法，課堂上講半天，只看不練，不如讓學生上機操作幾分鐘。在教學軟件的操作中，教師也不可能把每一種效果和操作方法都教給學生。在自學指導后，學生大膽探索，嘗試操作，給同學們更多的自由空間。

六、說設計，即教學設計

根據和諧教學五環節的教學模式，我設計以下教學環節，用時分配如下：

（一）對比渲染，激發欲望（3分鐘）

精彩的導入是一節好課的開始，能夠抓住學生的注意力，是好課成功的關鍵。因此本課我將這樣拉開帷幕：“同學們，小麗把自己寫的童話編成了集子，要出版啦！她想請你們當一個設計師，設計她童話作品封皮，你會選擇哪種設計方案呢？說出你的理由。”導入本課主題——試看作品俏模樣。

（二）自學指導，合作探究

這樣“俏模樣”的封皮，是如何制作出來的呢？如果你會制作，可以用你喜歡的方法直接做；如果不會可以根據你掌握的信息技術的知識來試著做一下，還可根據自學指導一仔細研究一下。

自學指導一（7分鐘）

1.打開D 盤中的素材文件夾，找到《小飛豬封皮》這篇文檔，聯系上節課設置字體的方法，根據課本49頁、50頁操作步驟，結合精美的封皮作品，設置“小飛豬”三個字的字體效果（背景、帶圈字符、空心字、使用上標、標注拼音）。

2.自學操作后小組同學之間互查互助。

教師：我發現有的同學完成任務了，小組之間互查互助，看看你的同伴需要幫忙么？對沒解決的問題，提出：誰愿意來當“小老師”，把你的操作方法介紹給大家？對于“小老師”也無法解決的問題，再由教師進行畫龍點睛的講授。預設一：需要先設置好字體、字號，再使用帶圈字符功能。預設二：給漢字注音

選中要注音的漢字，選中童話系列，單擊拼音指南按鈕，輸入拼音，（輸上拼音以后，沒有顯示聲調，這時要啟用軟鍵盤，執行“特殊字符”→“拼音/注音”，選擇合適的聲調），確定。大強看到小麗精美版式的作品愛不釋手，可是這么多頁，不小心翻亂了怎么辦呢？進一步學習給每一頁都編上頁碼。

自學指導二（3分鐘）

1.請大家打開D盤中的素材文件夾，找到《小飛豬封皮》這篇文檔，自學課本P51發現三插入整齊劃一的頁碼。

2.自學操作后小組同學之間互查互助。我們比一比，看哪個小組完成得最快。

設計意圖：同學們對頁碼很熟悉，插入頁碼的步驟也不復雜，部分同學操作后會出現封皮頁顯示頁碼的情況，在自主學習和探索交流中解決問題，培養合作交流能力。

一點通：漂亮格式的制造器

在此環節，我設計一篇比較長的文章，其中“小飛豬”這一詞語在全文出現的次數多達幾十處，要將其替換成“小飛俠”，要求學生將其全部設計成禮花綻放效果，并對操作進行計時，任務布置下去后，可先放手讓學生去操作，等學生充分體驗到重復相同操作的枯燥，低效時，教師適時提問：“是否有更為省事、更為高效的操作呢？能不能讓計算機代替我們，為我們修改呢？”下面，請同學們注意看教師操作。

步驟小提示：1.執行“編輯——替換”，設置查找內容為“小飛豬”替換為“小飛俠”，點擊“高級”。2.單擊下面“格式”按鈕中的字體，選中隸書、暗紅色、小二號、著重號；單擊“文字效果”選項卡，選中“禮花綻放”動態效果，確定。

對比辨析：可以通過與前面已經接觸過的“格式刷”進行簡單對照，理解格式替換的意義即可。

（三）作品展示,評價交流（5分鐘）

現在就請我們一起欣賞大家的精彩設計（展示3～5幅作品）。

（四）課堂小結，拓展延伸（3分鐘）

這節課，我們不僅學會了插入圖片的方法，還設計出了自己獨特的作品。課下請同學們設計《我愛我的家鄉》，發到教師的郵箱，讓泰安的同學分享你們的精彩設計，同時欣賞青島的美麗風光！

七、說板書，即板書設計

好的板書就是一篇微型教案。本節課圍繞作品的“俏”學習了對文章的美化操作，此板書簡潔明了，能直觀形象地體現本節課學生需掌握的所有操作。