高中語文教學中學生創新思維能力培養

■四川省攀枝花市第七高級中學校 鄔 林

高中語文是豐富學生語文素養、提升學生語文能力的重要學科，語文在高考分值組成中占據著極大的比例，學好高中語文不僅有助于增加學生的語言文化知識，還有助于學生在高考的戰場上取得勝利。高中語文的學習難度較大，高中語文教材中生僻字數量明顯增多，且文言文和現代文的篇幅增長、理解難度加大，對學生的閱讀能力和寫作能力等都提出了更高的要求。高中生學習任務重、學習壓力大，為提高課堂教學效率，當前高中語文教學中教師多采用直接解讀教材和進行試卷評講的教學方法，導致高中語文課堂缺乏生機與活力、師生之間互動性不強、學生對課堂學習的興趣低下。高中生的心智趨于成熟、獨立性增強，采用單方面灌輸語言知識、讓學生死記硬背的語文教學方法已不合時宜。因此，高中語文教師還需要不斷優化教學方法、創新教學形式，在口語交際、閱讀理解和寫作訓練等教學環節中加強對學生創新思維能力的培養力度，讓學生頭腦中思維智慧的源泉充分涌流，并促進語文知識與學生已有知識經驗的相互融合，讓學生采用更加靈活的方式進行語文學習，從而收獲更加豐碩的學習成果。

一、培養學生創新思維能力對高中語文教學的重要性

思維是人腦具備的獨特的思想活動，根據科學定義，思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。在學生的學習過程中，離不開各種各樣的思維。在數學、物理等科目的學習中，學生需要具備良好的抽象思維、邏輯思維和運算思維等，而在美術、音樂等藝術科目的學習中，學生又需要具備良好的頓悟思維和形象思維。可見，正確的學習思維對于學生的學習活動有著極其重要的影響。創新思維是眾多思維形式中最能激發學生思維潛力的一種思維方式，培養學生的創新思維有助于學生打破當前已有事物表象和已知經驗的局限，找到通往問題解決的不一樣的方法路徑，從而充分體現出學生的思維獨特性。因此，培養學生的創新思維能力對于提升學生學習的靈活度、挖掘學生的思維潛力、進一步激發學生的創造力等都具有非凡意義。對學生創新思維能力的培養應該貫穿于各門學科的教學活動過程中，簡單來說，培養學生的創新思維能力對于高中語文教學的重要性如下：

（一）調動學生思維靈活性，提高學生學習效率

長期以來，高中語文教學模式體現出了固定化和刻板化的特點。雖然高中語文教師對于不同內容版塊的教學能夠采用不同的教學方法，如在生字詞教學中采用強調讀音、課堂聽寫、強化積累等方式，在閱讀教學中采用先讓學生自主閱讀再由教師仔細講解的方式，在寫作教學中采用范文講解加學生作品評析等方式，但是此類教學方式均缺乏創新性，不能根據學生的具體學情靈活采用不同的教學方法，不利于學生學習效率的提高。在高中語文教學活動中培養學生的創新思維能力，有助于極大地調動學生的思維靈活性，讓學生在生字詞的學習中能夠根據相似生字詞的讀音和含義對不認識的生字詞進行大膽猜測、推斷其讀音和含義，讓學生在閱讀活動能夠突破常規解讀方法的桎梏，從不同的層次和角度對閱讀材料中的人物形象進行解讀，讓學生能夠在創新思維的積極運用中找到解決語文問題更加有效的方法，從而不斷提升學生的學習效率。

（二）激發學生學習興趣，感悟語文學習魅力

當前，高中語文的課堂教學成效并不理想，不少學生對于語文學習的重視程度不足、興趣缺乏，認為自己先從小學至高中已經學習了近十年的語文知識，應付高中語文考試應該難度不大。在這種學習思想的影響，一些學生甚至在語文課堂上睡覺或者做其他科目的作業，嚴重破壞了正常的教學秩序和學習氛圍。而在高中語文教學中培養學生的創新思維能力，語文教師需要豐富教學內容、更新教學形式，增強語文課堂的趣味度和吸引力，從而不斷激發學生對于語文學習的興趣，減少學生在語文課堂上走神、分心、開小差、睡覺等不良學習狀況的發生，從而大大提升學生的課堂學習效率。此外，語文教師合理運用多種培養策略，有助于讓學生找到不同知識點之間或微妙或密切的聯系，體會到語文知識的博大精深和無窮趣味，讓學生在對語文學習魅力的感悟中提升對于語文學習的熱情與積極性。

（三）豐富語文教學成果，增強學生作品創新性

受傳統的語文教學模式影響，不少高中語文教師為了讓學生順利通過高考，往往會教授學生會一些固定化、程式化的答題模板，比如讓學生解答語文試卷最后一道作文題時采用三段式的寫作方法，按照“總——分——總”的結構進行寫作。雖然幫助學生掌握固定的語文答題技巧，有助于學生提高解題效率，獲得較高的語文分數，但長此以往，學生的語文思維將變得僵化，學生會下意識地按照模板、套路等做任何類型的語文題目，學生的創新思維將會受到很大限度的壓制。評閱高中生的語文試卷也可以發現，對于相同的題目，不同學生的答案往往具有高度的一致性。此外，從學生的作文也可以看出，學生的寫作思路和模式較為相近，學生作文的創新性和獨特性存在嚴重不足。因此，加強對學生創性思維能力的培養，有助于學生從不同的角度去看待和分析語文問題，并針對特定問題提出自己的創造性見解，從而大大豐富高中語文的教學成果，增強學生作品的創新性和獨特性。

二、在高中語文教學中加強學生創新思維能力培養的策略

（一）在多種形式的口語交際訓練中培養學生的創新思維能力

語文教學內容通常包括聽、說、讀、寫四個方面，而語言表達能力的提高作為語言類學習最為基礎和重要的目標，雖然在高中語文教學中對學生口語表達能力的培養環節設置較少，但是同樣值得引起高中語文教師的高度重視。語言表達能力是學生在社會上生存和發展所必備的基礎能力之一，學生在日常學習生活中與同學和教師的交流也大多是依靠語言表達完成的，因此，高中語文教師可以從學生的口語交際能力培養入手，通過開展多種形式的口語交際訓練活動，培養學生的創新思維能力。

如教師可以結合特定的教材內容開展相關活動，在帶領學生學習了《毛澤東詩二首》《中國現代詩三首》《中國當代詩三首》《外國詩三首》等一系列詩歌內容后，教師可以在班上組織開展一個“詩歌朗誦大會”，鼓勵學生從課文中或自己的課外閱讀中挑選1～2篇自己最喜愛的詩歌，然后飽含感情地站在講臺上為大家朗讀，并要求學生在朗讀過后再為大家具體介紹一下所選詩歌的作者、創作背景以及自己選擇該詩的理由。通過此種方式，學生能夠在課下對自己將要朗誦的詩歌能夠有充分的資料準備，在此過程中加深自己對于所選詩歌的完整了解，同時，學生還能在聆聽不同學生的朗誦和介紹后了解更多的詩歌知識，從而豐富和完善自己頭腦中的詩歌素材儲備，提高自己對詩歌情感的分析和解讀能力，為自己進行詩歌創作提供必要的素質基礎，在文學作品中充分體現自己的創新精神。

（二）在多元化的閱讀教學中培養學生的創新思維能力

閱讀教學是語文教學的重要內容，在閱讀教學中融入對學生創新思維能力的培養有助于提高學生進行閱讀分析的靈活性，促使學生不斷將新知識或新問題創造性地與已有知識經驗進行聯系，從而讓學生在創新思維的助力下，成功找尋到問題解決的路徑。

（三）在多重角度的寫作教學中培養學生的創新思維能力

寫作教學同樣是語文教學的重中之重，學生進行寫作的過程其實就是用文字表達自己思想和情感的過程，因此寫作活動是最能體現學生思維意識的學習活動。培養學生的創新思維能力，寫作教學是相當重要的途徑，語文教師可以采用提醒法或引導法等幫助學生從多重角度解讀作文材料、激發學生的寫作創新意識。如對于現象描述類的作文材料，教師可以引導學生不僅可以從現象發生的原因和影響等方面進行寫作，還可以深入挖掘該現象所折射出的社會道理并進行創造性的闡述，從而不斷激發學生的創新思維能力，大大提升學生作文的新穎度。

總之，隨著新課程改革的推進，對學生創新思維能力的培養將會成為高中語文教學的重點內容，高中語文教師應當不斷反思教學過程、總結教學經驗，積極探索符合學生學情的創新思維培養策略，讓學生的思維智慧得到充分開發。