探討初中物理總復習的有效策略

■江蘇省南京市第一中學泰山分校 呂 軍

在我們初中階段的各個學科學習過程中，學期結束之前，為了迎接最后的復習考試，都要對學期以來的所有知識進行全面回顧和整理。同樣在物理學科，這樣的學習過程也是必要的。我們力求通過對一個學期以來對所學習的知識進行歸納分析和比較總結，從而能夠對一本書中的物理概念、物理規律，進行全面系統的理解和應用，并且在原有的基礎上得到提高，從而能夠使學生系統整理、鞏固深化所學知識，熟練掌握基本技能。

同時，對學生的思維能力和分析解決問題的能力以及動手實驗能力，有更深層次的培養。我們在復習階段不僅讓學生掌握了基礎知識，更重要的是能夠培養學生對所學知識進行靈活運用、融會貫通的能力，促進他們對知識的吸收和理解，從而能夠更有學習的自信，達到溫故知新、大膽開拓的目的，從而能夠形成系統的知識體系，順利迎接期末考試，提升總體成績。具體來說，我們可以從以下幾個方面來做好物理的復習工作：

一、巧抓四個知識點，展開全面系統復習工作

（一）抓好教材的基本結構

我們在引導學生復習的過程中，首先應該帶領他們明確各個章節所包含的各個單純的物理知識點，以及這些知識點之間的相互聯系，從而由點到面弄清每個章節的知識體系、教學的重點難點，尤其是對于教材中突出的關鍵詞要重點掌握。在對基本知識點進行復習鞏固的時候，教師一定要充分發揮學生的主體作用。在復習每一個章節之前，教師可以讓學生自己研讀課本，抓住每個章節重要內容，羅列提綱，以思維導圖的形式，把每個章節所囊括的基本結構全部羅列出來，從而形成一系列的知識體系。

例如在復習有關力這部分的內容時，很多學生便把這部分的內容概括為一個重點物理概念，同時包括三條重要的物理規律。一個概念即力的概念是什么？它的含義是怎樣表述的？以及它的單位是什么？等等，那么牽扯到的物理規律則是重力與質量是成正比的關系、彈簧秤的工作原理、二力平衡的條件如何表述等。學生通過思維導圖的形式，把有關力這方面的內容進行一個全盤的把握之后，在頭腦中就會形成一個網狀的知識結構圖，有利于他們準確地把握學習的重點和難點知識，這樣在考察的時候就會變得順利許多。

（二）抓好教材的配套插圖

在物理學科中，教材插圖的重要性，我們要給予充分的認識。針對每種不同類型的插圖，要引導學生做到準確認知，例如：主要是呈現設備的構造原理的插圖，如照相機和幻燈機的原理等，要引導學生分析這些設備的構造原理，掌握物理知識的應用；同時對于揭示實驗過程和實驗裝置的插圖，要引導學生看懂實驗裝備，分析物理現象，總結物理規律。對于其他方面，如受力圖、光路圖、電路圖等等，那么要求學生對于物理受力進行準確分析，分清光線的來源和去路，以及把握電路的互相轉換等。總而言之，物理教材中的各類插圖均有其特殊的意義，進行總體復習的時候，對每一張圖表都要進行準確把握。

（三）巧抓物理實驗

在物理學科中，實驗是呈現物理知識的重要手段，是培養學生形成學科素養的重要途徑。因此，我們應該對物理教學中所涉及的所有的實驗，都要認真分析總結，明確每一個實驗的目標、所需器材、實驗的具體步驟以及得出的最終結論，讓學生能夠明白我們通過不同的實驗步驟所得出來的最終結果，能夠做到讓學生對每一個實驗都了如指掌。例如我們在復習物體密度的測量這一部分內容時，可以讓學生根據所學知識，自己想辦法去準確測量物質的密度，如何測量金屬塊密度，如何測量正方體木塊密度等，要求他們回答所需要的器材有什么區別？中間的實驗過程應該如何操作，從而讓學生通過自由練說，敘述過程，對實驗的方法進行全面的掌握。

（四）巧妙抓住各類習題

我們所謂的練習題，是指依托教材中的例題和課后習題而演變出來的題目變形。所以當我們在復習時，帶領學生研讀例題和習題時，要進行適當拓展，學會一題多解。同時，針對題目的條件，稍做變通，讓學生能夠舉一反三，提升同學們的解題效率。

二、在全面復習的基礎上，進行重點把握

上述所謂的全面復習，是指在教師的引導下，學生能夠對教材的基本結構、插圖、實驗和習題來進行全面梳理，從而讓學生對教材的內容有整體把握，但是我們還應該巧抓重點知識，要突出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況。在學習的過程中，尤其應該是對物理教材中所涉及的基本概念和基本規律，要做到準確的辨析和把握，能夠深刻理解概念所闡述的物理學的知識，尤其是對于容易混淆的內容，要能夠做到準確地分辨，找出每個概念所代表的明顯的特征，確定正確的思考方法。教師要認真研讀學科課程標準，對每一個章節的重點和難點知識做到準確的定位后，引導學生關注內容。同時，教師應該明確中考對我們教材中各個章節每個知識點的能級要求、變化情況，以及考試的最新動態等，例如學生掌握知識的薄弱點在哪里，要設置典型的例題和針對性的練習，對學生進行專項訓練，從而指導學生根據考點明確要求，掌握重點，進行針對性的專項訓練，促進基礎知識和基本技能的內化提升。

例如對于壓力和重力這兩個概念來說，二者有聯系更有區別，為了讓學生做到準確把握和區分，我們給學生呈現了一個事例，即物體放在水平面上，那么水平桌面受到的壓力和重力相等，而且方向一致，即豎直向下。但是，我們不能認為所有的壓力都等于重力，要區分二者：重力是由于受到地球的引力，施力物體是地球，而壓力則是垂直于物體表面的力，施力物體可以是各種各樣的物體；同時，受力的方向也不確定，通過反復舉例，讓學生意識到二者之間鮮明的區別，以后在遇到類似的題目，或者看到有干擾的選項時，也能夠準確判斷和分析。

三、實行分層復習，逐層推進，全面提升復習的效益

在物理的初步學習新知的過程中，我們就對學生的學習能力做了全面的分析。學生的學習能力差異還是非常大的，因此在復習階段，我們就應該使復習工作更具有針對性，秉承發展全體、逐個突破的原則，我們在對學生的基礎能力、學習能力以及認知能力全盤把握的基礎上，將學生分為三個不同的層次。即學習能力較強的學生，我們把他們分為A級，學習能力一般的分為B級，基礎掌握不好的，把他們分為C級。我們分層的目的是讓學生制定特定的學習目標、志向，讓我們的復習工作按照學生的實際來逐層推進。

在復習時，首先我們要針對這三個不同的群體進行分層備課，為他們設置不同的達標要求，確保所有人達標考試都能夠完成。但是要做到保底不封頂，普通學生能吃飽，而優秀的學生能吃好。例如我們在復習階段，在作業的設置上，對普通的學生，要求他們完成一定數量的基礎題目，加強物理基礎知識的訓練；而中等學生要有一定數量的鞏固提高題目，制定那么對于優秀學生來講，則加大題目難度，制定靈活巧妙的出題方案。他們在答題時，要靈活機動？我們出題的難易程度是易、中等、難的比例為7∶2∶1。對于學習有困難的學生，讓他們在基礎知識的層面，盡量做到不丟分。讓每一位學生都能夠在自己的最近發展區域內得到全面的提升。

四、結語

物理的總復習階段，是對所學知識全面梳理、查漏補缺的階段，此時，教師要把握住全面復習和重點復習的關系，同時，要做到分層分類指導，促使每一位學生的能力均得以逐步提升。