基于核心素養的小學數學計算教學

■甘肅省天水市清水縣軒轅小學 王雪琴

一、核心素養的內涵

核心素養主要是指學生在學習的過程中應該學習到的能力，能夠適應社會的發展的綜合素質和品格。在小學學數學的計算教學的教育實施過程中，核心素養的理念體現在培養學生的邏輯思維能力、運算能力、判斷能力等。核心素養的宗旨在于樹立學生正確的教育思想理念，幫助學生學習知識、培養能力。核心素養的提出，促進了學生的德、智、體、美、勞全面發展，提高了學生學習的積極性。核心素養在小學數學的計算教學的應用中具有重要的地位。

二、核心素養下的小學數學計算教學意義

1.教育方面。從教育的角度出發，核心素養下的小學數學教學的計算教學的意義在于培養學生的綜合素質。在教育改革的時代背景下，小學數學的計算教學的核心素養響應了時代的號召。重視核心素養的培養，促進小學數學教育的發展，提升了小學生對于數學的學習興趣以及解決數學問題和應用數學知識的能力。核心素養的理念貫徹了我國教育事業，在小學數學的計算教學上具有重要意義。

2.國家方面。從國家的角度出發，核心素養是綜合教育的理念依據。在快速發展的時代背景中，核心素養的培育目標符合我國對于社會人才品質的需求。重視核心素養的培育，重視小學數學的教學培養，為我國數學方面培養人才，促進我國的人才培養計劃的落實，提升數學人才的綜合素質發展。

3.個人方面。從個人的角度出發，核心素養是個人發展學習應該具備的學習能力，是個人適應生活發展、適應社會發展的必然要求和關鍵之處。核心素養下的小學數學計算教學培養了學生的運算能力、數學思維以及獨立思考能力，有效培養了學生的數學的計算能力和運用能力，同時幫助學生提高數學學習興趣，為未來高年級的數學學習做鋪墊。

三、核心素養下的小學數學計算教學目標

1.強化學生運算能力。核心素養下的小學數學計算教學的目標之一在于強化學生的運算能力。小學數學的計算教學的教育目標之一在于教授學生如何簡單地理解數學思維，幫助學生培養計算思路，促進學生學習數學計算的積極性。強化學生的數學運算能力，可以幫助學生加強計算的精確度，培養計算的思維。運算能力的加強在未來的學習數學的過程中，很大程度上幫助學生輕松學習更復雜的數學問題。因此，強化學生運算能力作為教學目標之一。

2.加強學生邏輯思維。核心素養下的小學數學計算教學的目標之一在于加強學生邏輯思維。小學數學的計算教學的教育目標之一在于教授學生培養邏輯思維能力，幫助學生培養解決實際數學問題的能力，促進學生的邏輯思維的發育和成長。加強學生的邏輯思維，可以開發學生的智力，培養學生解決問題的思維能力，在未來的社會中幫助學生快速適應周圍環境生活。因此，加強學生邏輯思維作為教學目標之一。

3.提升學生學習興趣。核心素養下的小學數學計算教學的目標之一在于提升學生學習興趣。小學數學的計算教學的教育目標之一在于培養學生學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”培養學生的學習數學的興趣，促進學生主動的學習數學，吸引學生獨立思考數學問題。培養學習興趣的方式將被動化主動，讓學生獨立完成學習任務，有效地完成教學目標。

4.培養學生獨立思考。核心素養下的小學數學計算教學的目標之一在于培養學生獨立思考。在傳統的課堂教學中，教師往往喜歡灌輸式的教學，忽略了學生的自主學習能力，學生在學習數學的過程中缺乏自主學習能力，從而對問題的理解十分淺薄。缺乏獨立思考的數學學習方法是不利于學生對數學的學習的，很容易造成學生討厭數學，主觀拒絕學習的情況產生。

四、核心素養下的小學數學計算教學現狀

1.數學教育理念落后。隨著時代發展，我國教育事業在不斷改革和創新，然而小學數學的教育理念依舊停留在“分數高低，題海戰術”，那么小學數學教育在當今的社會中就會停滯不前得不到發展。數學教育理念應該改革和創新，學習成功的經驗，在培養學生的核心素養的基礎上教授學生新知識。

2.數學教學方法陳舊。在傳統的教學方法中，教師習慣主動將知識和解題思路全部一股腦地傳授給學生，導致學生接受不了太多知識，事倍功半。教師在授課的過程中應當考慮學生們的年齡因素，通過簡單的舉例子幫助學生理解數學題目。

3.數學教學缺乏互動。在傳統的數學課堂中，教師往往喜歡在課堂中做主導，將知識被動地傳授給學生。學生和教師在課堂的學習中缺乏交流，導致教師和學生的想法不統一，造成學生對問題理解有誤區，在錯誤的學習中，學生的學習往往失去了意義。

4.數學教學課堂無聊。在傳統的數學課堂里，數學教學十分乏味，教師以自己為中心，忽略了學生的思考模式和想法，導致學生的學習數學的效率低，效果差。課堂的設計工作是教師日常工作的重點內容，在課堂教學的授課中吸引學生的注意力，才能讓學生對課堂內容產生興趣。

5.數學教學內容復雜。考慮到小學生的年齡因素、智力發育因素、社會環境因素等數學的教學內容對于小學生的年齡來說十分復雜。學生對于困難的數學內容不好理解，往往造成逆反心理，不利于學生對于數學的學習。

五、核心素養下的小學數學計算教學策略

1.改善傳統的數學教育理念。隨著我國教育事業的蓬勃發展，落后的數學教育理念已不再滿足人民對教育需求。因此，數學教育理念的改革和創新，是小學數學教育在當今社會尋求發展的必經之路。

2.改變傳統的數學教育方法。核心素養下的小核學數學計算教學應當改變傳統的數學教育方法。在傳統的教學方法中，教師習慣于主動將知識和解題思路全部一股腦地傳授給學生，使學生接受不了太多知識，事倍功半。因此，教師在授課的過程中應當考慮到學生們的年齡、社會環境、智力發育等因素，通過簡單的舉例子幫助學生理解數學題目，在課堂的教育中設計合理有效的教育方法，促進學生對數學學習的積極性。

3.活躍數學教學的課堂氣氛。核心素養下的小學數學計算教學應當活躍數學教學課堂的氣氛。課堂的設計工作對于教師日常工作來說是極其重要的內容。在課堂教學的授課中吸引學生的注意力，才能促進學生對課堂內容產生興趣，幫助學生智力的開發，數學思維的教育培養。

4.促進數學教學的課堂互動。核心素養下的小學數學計算教學應當促進數學教學的課堂互動。例如，在人教版《分數》的教學過程中，分數是學生第一次接觸的數學概念，十分陌生。教師可以讓學生分組討論數學問題，理解生活中的分數結合實際。

六、結語

綜上所述，在傳統的小學數學的計算教學的發展中，核心素質的培養是關鍵之處。核心素養培育內容在于培養學生所應該具備的學習能力，促進學生在成長和學習的過程中能夠快速地適應周圍的社會和自然環境。在小學數學的計算教學中，培養學生的核心素質能力，促進學生對小學數學的計算能力的提高，幫助培養學生對小學數學的學習興趣。對于小學數學的計算教學來說，核心素質的培養是一項具有重要意義的教育理念。因此，核心素養在小學數學教育中具有重要意義。