孩子不出門也知天下事
——多媒體帶來的視覺盛宴

■甘肅省張掖市山丹縣馬場三場學校 李素華

一、前后兩次“觀潮”

《道德經》第四十七章講到：“不出戶，知天下；不窺牖，見天道。”意思是不出門戶，就能夠推知天下的事理；不望窗外，就可以認識日月星辰運行的自然規律。中國古代就有“秀才不出門，便知天下事”的說法，今天這種說法已經通過計算機網絡變成了現實。雖然臨近退休，但我還是趕上了教育的好時機。伴隨著義務教育均衡發展的春風，農村鄉鎮學校也配備了多媒體“電子白板”，它的到來給語文教育帶來了前所未有的沖擊，帶來了新鮮的視覺和無限的驚喜。

還記得剛工作時，給孩子們上《觀潮》這一課時的可憐情景：毫不夸張地說，當時的我就像一個唱獨角戲的小丑，任憑自己在三尺講臺上聲嘶力竭，可還是沒有講清楚“潮”來的方向、觀潮人的位置，更別說潮來時的形、色、聲、勢了，望著臺下幾十雙茫然而又渴求知識的目光，讓我這個初登講臺的青年教師著實慌亂了，是自己沒有備好課？似乎不是。現在想來，才知道是我和孩子們都缺少一場有關“潮”的視覺盛宴。師生都是一群旱鴨子，生在祁連山下，大的湖都沒見過，從哪里去感知“潮”？時至今日，我和我的孩子們又開始“觀潮”了，我充分利用了錄像，再現了錢塘江大潮的雄偉氣勢，使學生對錢塘江大潮留下了深刻的印象，具體感知了大潮先像“一條白線”，進而“白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻”，接著又“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，最后“余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊是風號浪吼”，我除了讓學生觀看錄像中潮水的樣子外，還特別注意了潮水的聲音，尤其到了最后，我把錄像的音量調到最大，把氣氛烘托得足足的，有的同學吃驚地瞪大了眼睛，有的同學呆呆地沉浸在聲響之中……仿佛自己置身于觀潮的大堤上，正欣賞著錢塘江的大潮。

這種運用錄像再現課文內容的方法，使學生好像身臨其境，在輕松愉快的氣氛中美美地觀了一次“潮”，當然我的教學也是事半功倍。

小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相差甚遠，很難正確感知。現代多媒體技術集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，著重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個利于自主學習的學習環境。

二、《千島湖》的“綠”更濃了

再如教學北師大版第九冊教材中《綠色千島湖》一課，我利用電腦光盤為學生提供一個真實正確的感知形象——綠色千島湖。學生在音樂的渲染下，只需用鼠標在“猴島”“魚島”等幾個按鈕處一按，圖上相應部分就會閃動，并以文字形式顯示各部分的特點，學生眼、耳、腦、手均得到調整，感知效果相當深刻，以至較好地把“綠色”和“千島”的由來理解了，而且在孩子們的眼里，千島湖的美無與倫比；在孩子們嘴里，千島湖美不勝收，像一幅美麗的畫卷。多媒體環境下的“綠”更濃了。

對于我們身處偏遠山區的留守孩子來說，雄偉的“長城”、壯觀的“紅樹林”、神奇的“雅魯藏布大峽谷”、美麗的“小興安嶺”、朦朧的“海上日出”、詹天佑的“人”字形鐵路，都是那樣遙遠，可在教育信息化的今天，這些都被我們搬入了課堂。

三、耳聽為虛，眼見為實

記得在講授《廬山的云霧》一課時，很多同學在讀了“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這些內容后，便產生了疑問——廬山的景色究竟有多美？使學生產生了強烈的好奇心，許多孩子還表示要找個恰當的機會去一趟廬山觀賞書中所描述的美景。

我趁勢說：“老師現在就滿足你們的這個愿望。”孩子們立即睜開了吃驚的雙眼，露出欣喜的微笑。我將事先準備好的紀錄片播放給他們看，孩子們一邊看，一邊動情地吟誦著與畫面相對應的文中語句……一舉兩得，既讓孩子們領略了廬山美麗的風光，又讓孩子們對廬山風景的描寫有了直觀的印象，同時也輕松地學會了景物描寫。

小學語文教材中的內容都是作者的所見所聞，是作者通過自己的眼光看待某一事物的觀點。因此，小學生從教材中汲取知識的過程，也可以理解為是“聽”作者講述觀點和看法的過程，由于小學生的年齡小、閱歷淺，對這個精彩的大千世界知之甚少，尤其是語文課本中的天文地理，古今中外涉獵的時空跨度又大，要想讓學生在有限的時間內學到、看到無限的內容，便可以通過多媒體技術讓學生日行千里，穿越時空。通過這種方式能給予學生更加強烈的感官刺激，激發學生學習語文的積極性，以此提高學習效率。

四、一碧千里的草原

在教學《草原》一課時，學生未見過一碧千里的草原景象，對課文中“一碧千里，而并不茫茫”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”

“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”等重點句學生難以理解，我便利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，通過引導觀察，學生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實際上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就像“流入云際”之境界。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識。

作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。它可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。

五、孩子不出門 也知天下事

教育技術在不斷更新，多媒體輔助學科教育技術正以令人始料未及的速度滲透課堂教學，越來越多的語文教師將多媒體帶入課堂教學之中。巧用多媒體技術，以一種全新的教學手段彌補傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，從而激發學生學習語文的興趣，增強語文教學效果。

語文教師在課堂上不再是只憑一本書、一支粉筆、一張嘴，而是通過運用多媒體輔助課堂教學彌補傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以全新的教學方法、豐富的教學手段、形象生動的教學情境，強化了教學效果。這給鄉村語文課堂教學注入了一汪源頭活水。雖然我所在的學校只是一個人數很少的鄉村教學點，有些年級只有幾個同學，但上級教育部門仍然為我們每個教室都安裝了教學通，語文書上每篇課文都配有豐富的資源，相關的圖片、視頻、課件、練習、教學設計等應有盡有。雖然當了一輩子教師，但是仍然覺得很幸福，因為身為農村教師的我同樣享受到了最前沿、最優秀的教學資源，而我的學生也同樣在這樣優厚的教學環境中“便知天下事了”。 教育公平真的不是一句空話。

語文教學千秋事，得失成敗寸心知。如何在語文教學中有效、切實地實現優質課堂教學，在新課標推行的今天，可以說仁者見仁，智者見智，我認為多媒體教學不失為一個突破口。以上所述僅點滴淺陋之見，有教于熱心語文教育事業的同行。