關(guān)于新形勢下九年級化學(xué)教學(xué)策略探究

甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校 李海冉

近幾年我國的教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，教育理念、教育方式與方針都發(fā)生變化，初中化學(xué)教師也根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對課上教學(xué)方案進(jìn)行完善，通過這種方式來提高課堂教學(xué)的有效性，促使九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠得到真正意義上提升。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對新形勢下九年級化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析十分必要。

一、九年級化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

在初中階段，化學(xué)學(xué)科是在九年級開設(shè)的，由于大部分學(xué)生都是第一次接觸化學(xué)這一科目，對于學(xué)科知識內(nèi)容十分陌生，加上化學(xué)課程本身就具有抽象性、實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生具有良好的抽象思維與動手能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式也存在一些問題，限制了學(xué)生思維與能力的拓展。首先，灌輸講授式占據(jù)課堂大部分時(shí)間。目前，在化學(xué)課上教師仍然是更加側(cè)重于講授理論知識，在知識講授完成以后才會考慮到實(shí)驗(yàn)方面的相關(guān)內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)進(jìn)度能夠達(dá)到預(yù)期要求。雖然這種方式有助于知識記憶與鞏固，但是無法讓學(xué)生形成長期記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。其次，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。課堂實(shí)驗(yàn)通常都是在知識講授完成以后來布置，或者是教師利用工具重現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)以后結(jié)合知識內(nèi)容進(jìn)行理解。在這一過程中，學(xué)生往往是跟隨教師的動作與講授內(nèi)容完成知識接受，缺乏主動學(xué)習(xí)，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且對于整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程也缺乏足夠了解，無法在課下進(jìn)行自主探索，綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提升遇到較大阻礙。最后，學(xué)生缺乏充足的思考空間。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師在課上很少會與學(xué)生之間形成互動，雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師也開始采用情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，但是教師不注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生無法按照正確的思路對化學(xué)問題進(jìn)行考慮，而學(xué)生也無法形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，影響化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新形勢下九年級化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)模式

多樣化課堂的構(gòu)建主要是為了滿足學(xué)生在課上，對于不同類型知識、問題等的學(xué)習(xí)需求，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識獲取能力采取具有針對性的課堂教學(xué)模式，才能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握有關(guān)的知識內(nèi)容，使其可以真正意義上理解化學(xué)知識。這也就需要初中化學(xué)教師不斷加強(qiáng)自身對各類教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化。例如，教師在講授《燃燒條件與滅火原理》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到燃燒的基本條件，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)用動畫的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生分成討論小組，對動畫實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識以及燃燒所具備的條件進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生播放幾種常見的滅火方式，讓學(xué)生在掌握燃燒條件有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度探討，通過合作探討的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的自主探索與學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，教師則是可以讓學(xué)生根據(jù)在課上所學(xué)習(xí)到的知識，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動手操作，做好有關(guān)記錄，而在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，也可以記錄下來，在化學(xué)課上提出，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的能力與精神，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升所必須具備的?；瘜W(xué)教師必須根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課上教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，將引導(dǎo)、指導(dǎo)作為教師在課上的主要工作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行閱讀，標(biāo)記出存在問題且無法理解的內(nèi)容，另一方面則是要根據(jù)自己的理解水平，對課后習(xí)題進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。其次，教師可以在課上讓學(xué)生將自己的問題進(jìn)行歸納，并在課上提出，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思考。對于重點(diǎn)的部分，以及學(xué)生提出問題的部分，教師應(yīng)著手進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，以便于課下更好地完成復(fù)習(xí)。最后，教師布置作業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力為主，而不是單純地進(jìn)行知識記憶與鞏固，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法形成創(chuàng)造有利條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在缺乏興趣的情況下，學(xué)生很難帶著學(xué)習(xí)熱情與積極性進(jìn)入課堂。初中化學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，在課上講解的過程中，為學(xué)生提供一些新奇的實(shí)驗(yàn)，并在保證實(shí)驗(yàn)安全性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到課上實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不一樣的理解與認(rèn)知，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在課上還可以聯(lián)系生活，為學(xué)生布置一些較為簡單、不具備危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生對于化學(xué)課程的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生將一個(gè)雞蛋放在醋里浸泡，然后讓學(xué)生對整個(gè)變化過程進(jìn)行觀察與記錄，并在課上交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對碳酸鈣與醋形成正確的認(rèn)知，同時(shí)也有助于深化學(xué)生對有關(guān)知識的理解，并提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革為不同層級的教學(xué)工作提供了新的方向與指導(dǎo)，而初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵與轉(zhuǎn)折階段，教師必須采取有效措施對化學(xué)課程進(jìn)行完善，并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在課上，化學(xué)教師可以采用構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣等方式，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生思維培養(yǎng)、能力拓展奠定基礎(chǔ)。