有效情境在小學數學教學中創設策略

甘肅省定西市安定區公園路小學 王映梅

一、創設故事情境，吸引學生學習興趣

故事情境比較適合小學低年級階段的教學，是一種借用學生感興趣的故事，在其中融合一定數學知識或針對數學內容直接進行改編設計的教學方式。故事情境內容應該以小學生自身的接受能力、理解能力為基礎，不能偏離數學知識內容，使趣味性與知識性并存，抓牢學生的興趣和注意力。例如，在講到“年、月、日”內容時，教師在開始課堂之前引用“熊出沒”中的形象進行故事情境創設：熊大、熊二和光頭強約定了某年某月某日在森林中聚餐，為可愛的嘟嘟慶祝生日。該故事情境極大地引起了學生們的注意與興趣，然后教師可以提出引導的問題：“同學們，你們知道某年某月某日是什么意思嗎？”以此作為課堂的開始，能夠巧妙地將學生帶入學習內容當中。

二、創設游戲情境，激發學生學習積極性

在數學學習中，與教師一起玩游戲，消散了學生心中教師嚴肅的形象，并且為學生創造了新鮮感。例如，教師講解“三角形的內角和”時，首先將學生分成若干小組，然后提出“拼拼拼”的游戲情境，讓小組內學生發揮想象，把已知角度的小三角形拼成新的三角形，然后觀察新舊三角形的內角和關系，小組內討論出這幾個新組成的三角形其內角和與180°的關系，并在討論完成后，選出小組代表進行“大比拼”，最終選出表現優秀的小組進行鼓勵表揚，最后教師再引導學生對“為什么三角形變大或變小，其內角和都不會發生變化”加以分析及探討，從而使學生牢記對三角形的內角和等于180°這一不變的規律。

三、創設生活情境，拉近學生與數學的距離

貼近生活的情境可以促進生活實踐和數學間的聯系，能夠幫助改善學生的數學理論和實踐情況，并加強其數學思維能力，從而使學生善于應用數學內容來解決生活中的問題。例如，教師在講解“除法和余數”時，可以創設這樣的生活情境：周末朋友到家里做客，媽媽準備了15 個蘋果，讓孩子平均分到幾個果盤里，他會用幾個盤子，每個盤子里放幾個呢?老師在講出情境內容后，留出時間讓學生進行思考交流，之后挑選幾個學生來展示，學生做出簡單方案：15÷1=15（個）、15÷3=5（個）、15÷5=3（個）等方案之后，教師提出：如果要放進2個、4個盤子呢？為了使學生明白，教師可以利用多媒體或是教學道具進行展示，引導學生發現這兩個方案中存在多出的或是缺少的部分，進而引出余數的知識內容。

四、創設問題情境，深化學生對數學的理解

問題情境的創設貼合小學生學習和探索知識中的強烈的求知欲的特點。在進行問題情境設計時，老師要充分考慮學生的共性與個性，尊重差異，理解差異，用心設計問題，并且根據問題情境中反映的各種信息進行分析，對問題不斷地做出應變調整，以便更好地引導學生能夠對數學建立自己的認識。例如，在小學數學六年級下冊中“圓”一單元中，教師在引導學生進行“認識圓”的學習時，可根據教材中的情境“小朋友套圈”展開教學，就情境拋出問題：“小朋友們該怎么站，才能夠使大家離目標點距離一致呢？”從而引導學生思考并認識到圓的特性之一就是“圓上每點到圓心距離相等”，接著提出問題：“怎么才能夠使共同參與的同學更加多呢？”進一步使學生進行思考并了解到“圓心”以及“半徑”的概念，以及其對圓的位置與大小的決定作用。在整個情境學習中，教師通過設置問題，使學生自主觀察、思考和總結，使學生課堂參與度得到提升，對知識的理解得到深化。