學校培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀與對策

重慶市開州區大丘初級中學 譚翰舉

重慶市開州區豐泰小學 熊文彬

一、踐行社會主義核心價值觀的現狀

（一）家庭教育滯后

1.學生“保護傘”太多。隨著經濟條件和家庭環境的不斷改善，引發孩子攀比消費心理，許多父母一味保護，生怕受到一點傷害。父母“不許”的事情太多，“允許”的事情太少，孩子親身實踐、體驗的機會少，相互溝通少，限制式的家庭教育讓孩子與社會隔絕，致使學生獨立能力較差，艱苦樸素欠缺，心理承受能力趨弱，發展潛力不足。2.智育與德育的杠桿失衡。一些父母受傳統教育的影響，只重視智育，忽視德育，讓孩子當“小皇帝”。只要孩子成績好，父母就“獎勵”現金、物品，百依百順。父母的“金錢至上”“奢侈浪費”“貪圖享樂”及呵斥體罰等對孩子的心理健康有很重要的影響。

（二）學校教育脫軌

1.教材與實際偏離。留意現在的德育教材內容和教育情況，品德教育的課時是增加不少，內容也較為豐富，但教材內容比較抽象、相對過時，跟不上時代發展，顯不出時代特征，單一的標準影響學生的個性化發展，枯燥乏味的內容影響學生的學習興趣和理解深度。2.認識與行為脫離。品德價值標準存在虛化、政治化的現象，具體表現為學生在品德認識上都知道“要那么做”，但實際的品德行為卻是“我做不到”。如，見義勇為是中華民族的傳統美德，學校教育學生們要樂于助人，但實際上學生是從小就被家長教育“不做無謂的犧牲”“不要多管閑事”等。

（三）社會環境影響

1.社會文化的負面效應。隨著“互聯網+”、影視文化等大眾媒體的普及傳播，各種文化思潮使身心不成熟的學生難以抉擇。互聯網的網絡游戲、色情小說等，成為腐蝕學生心靈的社會公害。一些偶像劇、選秀節目在違規宣揚自由主義、拜金主義，嚴重誤導了學生的人生觀、價值觀和品德觀，侵蝕了學生的身心健康。2.精神食糧的供需矛盾。就學校而言，適合學生閱讀的好書籍、影碟等精神食糧途徑顯得較為匱乏，加上基礎教育改革和禁止學校亂收費，學生課外讀物幾乎沒有，很多家長不太可能額外購買學生喜愛的讀物。適合學生成長的場所供給不足，青少年宮及其他培訓中心也只成了特長班教育和收費的場所，對促成學生社會主義核心價值觀還沒有發揮明顯作用。

二、加強學生社會主義核心價值觀的對策

（一）強化組織領導

建立健全促進學生健康成長的領導體制和工作機制。區委區政府要將培育學生社會主義核心價值觀納入重要議事日程，群團中心、教委等部門要充實工作人員，形成“黨委領導、政府負責、部門協作、家校聯合、公眾參與”的領導體制和工作機制，定期召開工作例會，研究培育學生社會主義核心價值觀工作的新情況和新問題，區紀委監委對活動開展情況進行跟蹤督查，把加強和改進學生社會主義核心價值觀工作的各項任務落到實處、取得實效。

（二）增強宣傳實效

學生社會主義的核心價值觀就在我們的日常生活里形成，我們要做的就是尋找出指導學生正確行為的道理，進行提煉、宣傳與有效執行。要通過喜聞樂見的表現形式，大力弘揚紅色真善美，鞭笞假丑惡，使廣大學生在潛移默化中樹立和培養正確的價值追求；深入挖掘那些平凡中透出偉大，可親、可信、可學的“小人物”，用身邊看得見、摸得著的鮮活典型，影響和帶動學生，引導形成典型感染、見賢思齊的良好風尚；要發揮網絡、電視、刊物作用，開辟專題、專欄，深入宣傳學習和弘揚現場社會主義核心價值觀的科學內涵、目標要求、重要基礎、典型人物、典型經驗和工作成效，形成“政府主導，群眾參與，家校聯合，學生實踐”的濃厚氛圍。

（三）構建教育網絡

重點構建“家庭、學校、社會、自然”四位一體的教育網絡。在家庭，要充分依托家庭氛圍，引導家長更新教育觀念，理清賺錢與子女教育的關系，弘揚“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的傳統美德。在學校，要加強教師適應學生的培訓能力，特別注重培訓品德課教師的教材教法，將學校德育工作納入教師績效考核。在社會，以體驗教育為切入點，讓學生自主設計活動，開展“送溫暖”“志愿者服務”“敬老助殘”等愛心活動，增強學生文明素質，弘揚家庭美德、遵守社會公德。

（四）凈化社會環境

在承認學生核心價值多樣化的前提下，使“先進文化得到發展，健康文化得到支持，落后文化得到改進，腐朽文化得到抵制”，形成“百花齊放、百家爭鳴”的生動局面，塑造“尊重差異，包容多樣”的寬松環境氛圍，使學生社會主義核心價值觀在多樣中樹主導、在多變中爭主動、在競爭中顯優勢。要嚴厲打擊手機等可儲存和傳播色情等有害信息的違法行為；要借用網絡講座、網上論壇、電子信箱等方式和學生交流，使學生由被動接受變為主動參與，在互動中受到教育；把“育好人、說真話、干好事”融匯和落實在學生的生活當中；人人要做學生學習的榜樣，提供優質的精神食糧，營造適宜學生發展的社會和文化氛圍。