在“互聯網+”背景下實現家園共育的實踐研究
——以教師在微信朋友圈樹立專業形象為例

■天津市河東區第二幼兒園 宋 津

幼兒教師是啟蒙教育者，他們給幼兒的教育和幫助能夠影響幼兒未來的發展，對其心智發展，世界觀、人生觀和價值觀的形成都起著非常重要的作用。良好的教師形象，往往能夠拉近與幼兒及幼兒家長的距離，對順利開展教學工作、提高教學質量起到不錯的推動作用，是便于幼兒及幼兒家長順利接受教學理念、實現家園共育的重要加分項。

隨著時代的發展，全社會對幼兒園教學質量的要求越來越高，幼兒教師面臨的壓力也越來越大。究其原因，很大一部分是因近年來幼教系統的負面新聞，造成家長對幼兒教師的專業操守心存疑慮，形成了信任危機。在這種社會背景下，就需要一線教師重新樹立人民教師的良好形象，重新贏得家長的尊重、信任和支持，從心底信任教師、配合教師完成既定教學任務，實現家園共育。

本文將結合“互聯網+”的背景，對教師如何利用微信朋友圈等互聯網平臺，樹立良好的專業形象以得到家長的認可，進而更好達成家園共育的目的進行探究和分析。

一、教師建立專業形象的渠道

幼兒教師打造自身專業形象和個人品牌，就需要讓家長深入了解并認同其教學理念，看到幼兒不斷成長的效果。如何才能更好地展示教師形象，贏得家長的信任，將家園共育的合力最大化？這就需要一個展示和互動的平臺，讓家長能夠更好地了解幼兒教師的專業素質和綜合素質。

微信，是當前用戶范圍最廣、使用頻次最高的信息交流平臺之一，利用微信與家長進行溝通已成為幼兒教師開展工作的新常態。利用微信朋友圈塑造教師形象的成本低、速度快、效率高、易于接受。其“一對多”的擴散信息能力，更是傳統溝通方式不能比擬的。此外，微信朋友圈自身放松的娛樂屬性，讓很多人在輕松的狀態下接受信息，幼兒教師可以用很短的時間、隨時隨地建設自身專業形象，達到春風化雨的滲入式傳播效果。

二、在朋友圈中經營教師專業形象的策略

那么，如何利用朋友圈打造教師良好的專業形象，實現家園共育的有效推進呢？通過實踐研究發現，我們可以通過以下四個層次來完成個人形象的打造，讓家長對幼兒教師的認知由最初層次，逐步向越來越高的層次不斷改變，在循序漸進、潛移默化中，不斷增強對幼兒教師的認可度和信任感，發自內心地主動配合教師工作，以達到最終順利開展家園共育工作的目的。

（一）樹立親和溫柔的形象

新入園幼兒的分離焦慮早已不是什么陌生的概念，但新生家長的分離焦慮同樣值得重視，家長會時刻擔心孩子是否能適應新環境、教師作為“外人”是否有足夠的耐心和精力來滿足孩子身心各方面的要求……許多來自家長的質疑正源于此——焦慮促成了家長的“疑病癥”，讓他們忍不住把細微小節無限放大、負面聯想，進而造成對教師行為的誤解。筆者通過和部分家長交流后研究發現，良好的教師形象，能夠幫助家長建立起基本的安全感和信任感，讓他們相信孩子的生活將會得到妥善的照料，進而愿意將孩子托付給教師。

因此，親和溫柔、開朗活潑等正面性格評價是我們要打造良好形象的最基本層次。

家長在初次與教師面對面接觸后，會通過翻看朋友圈多角度、全方位地了解教師的工作及生活狀態。我們應該保證讓“正能量”成為我們朋友圈分享信息的主流：關愛小動物、熱心公益事業、熱愛大自然等容易與正面評價相聯系的內容不妨有意識地多加分享，展示一個充滿正能量的三觀，從而給家長吃下定心丸。

（二）體現職業形象，突出專業能力

幼兒在幼兒園是否能獲得科學有效的啟蒙教育，逐步掌握在每個年齡段應掌握的知識和技能，是家長在確信教師能夠保護幼兒安全健康的基礎上關注的重點。能否較好完成這一目標，教師的專業能力是重要先決條件。教師對幼兒年齡特征的把握與分析具有較強的專業學科壁壘，是幼兒教師的專業所在，要讓家長切實深刻地認識到教師之所以為“教師”，正是因為其專業性，要扭轉幼兒園什么都不教、幼兒園教師等于看孩子阿姨的錯誤認知。我們可以在朋友圈圖文并茂地剖析班級教育活動的目標、意圖、內容、策略、實施情況、幼兒反響等，將幼兒得到的有效經驗進行全面展示和專業化解讀，豐富多彩的多維度教育世界將在家長面前緩緩展開，教師專業引導在幼兒健康成長過程中不可替代的作用將隨之被認可。

（三）展示個人魅力和文化底蘊

通過以上兩個策略，幼兒教師的個人形象會讓家長逐步從“放心”升級到“認可”。在塑造優秀教師形象的進程中，取得了階段性的成果，我們對自己的展現，也達到了“術”的層面，以“術業有專攻”的充分理由贏得了家長的支持和配合。

在“術”之上，還可以更好地展現“道”的層面，除了專業知識與技能，我們更要有放眼孩子一生的大愛和關懷幼兒終身成長與發展的高瞻視野，這才是“大教育觀”。

開闊的視野、豐富的情感、開放的心態，可以讓幼兒對色彩、對音樂、對藝術等一切美的事物更為敏銳，塑造出更積極的性格與更完滿的人格，讓幼兒成為適應社會的人、熱愛社會的人、敢于追求個體獨特生命價值的人。

除了小情小趣，我們可以關注和討論政治時事，展示能夠為幼兒健全世界觀、形成正確的人生觀、建立開放多元的價值觀的能力和魅力。

在“能夠教好幼兒”之上，我們可以追求做一個琴棋書畫精通、文學底蘊厚重的“文藝范兒”教師、學者型教師。這時，家長對教師的印象會從最開始的信任、認可，到現在的刮目相看，會徹底摒棄最初認為“幼兒教師只是看孩子、沒有較高文化水平”的不客觀印象。

所以，教師可以通過朋友圈展示一些看話劇、歌舞劇后的感觸，或是閱讀書籍的一些想法，抑或是展示彈琴、畫畫、書法等一些小小的特長，這不是向他人炫耀，而是將一個真實的自己展露出來，表明自己是個有理想、有追求、有見地、有文化修養的幼兒教師。

（四）打造自己的品牌形象

經過循序漸進實施以上三個層次的策略，幼兒教師在家長心中的形象已經超過預期效果，家長會積極配合教師完成教學工作。當實施最高一層的形象提升策略后，家長會主動尋求與教師開展合作，這也是家園共育所能達到的最理想狀態。這時，幼兒教師在家長心中，已經樹立起一個出色的讓人信服的形象，成為他們心中優秀教師的標桿，是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象。

在此之上，筆者還建議教師可以有更高的追求：既要樣樣精通，又要學有所長。每個人都應該把自己當做一個“品牌”來“經營”——不是自矜、自夸，而是對事業有所追求、對自己有所要求——我們要成為溫柔的教師、優秀的教師、學者型教師，成為明師和名師——這是我們的教育形象，也是社會賦予我們的使命。

創新引領未來，教育發展先行。在全社會大力倡導創新發展的大環境下，為下一代提供啟蒙教育的幼兒教師，更需具有創新精神，增強創新教學能力。所以，借助各種先進平臺、前沿教學理念，驅動和促進教學工作更為高質、更為有效地進行，是幼教工作未來需要深入研究的課題。

在“互聯網+”的背景下實現家園共育，便是眾多幼教創新研究課題的重要一項?？梢哉f，教師通過微信朋友圈這種互聯網平臺，不斷提升完善自身綜合素質并進行全面展示，已經成為推動教學工作順利開展的“新引擎”。未來，筆者將通過不斷深化、細化對“互聯網+”背景下的教育創新的研究，進一步解決現階段教育教學中存在的問題、突破教學課題遇到的瓶頸，探索出一條更適合家園共育工作的新路。