少兒音樂教學現狀及對策分析

朱爭鑫 （南昌大學藝術與設計學院 330000）

音樂教育具有廣泛性，針對少兒進行的音樂教學首先要培養少兒對音樂初步的感受，以培養興趣為主，其次，再通過展開多樣的教學活動使少兒對音樂有初步的了解與認識，再通過逐步深入的學習，使少兒對音樂的領會更加深刻，因此興趣的培養與基礎課程的學習對于音樂教育十分重要；在培養音樂教育的階段對學生興趣的培養要同步進行，再通過多樣的教學實踐活動，培養學生的專業素養，促進學生對音樂的全方位理解與學習。

一、音樂現狀分析

1.各方面闡述音樂的重要性

在個人方面，音樂與人們的日常生活密不可分，在人們的日常生活中發揮著越來越重要的作用。隨著物質生活越來越豐富，越來越多的人們希望在工作學習之余，能夠獲得充足的精神食糧，增加生活樂趣，提高生活質量，豐富自身對藝術的審美感知能力。

在社會方面，社會藝術考級現象蓬勃發展，各類綜藝選秀節目相繼誕生更是使得多數人們對藝術的追求越來越激烈，新“藝術”媒介的迅速發展，以音樂為例，新“藝術”媒介通過熒頻的方式展現在觀眾面前，給觀眾以更為直觀的視覺沖擊，讓更多的觀眾可以通過電視屏幕了解藝術。在某種程度上，一方面利用大眾媒介傳播快速的特點，增加了藝術在大眾中的傳播和影響力；另一方面電視媒介的過度娛樂化特點，也會消解大眾對本體的漠視，近些年熱播的《中國好聲音》等綜藝節目，通過大眾媒介傳遞聲音、傳播藝術，帶給更多觀眾以視覺的沖擊和聽覺的享受。

在國家方面，我國越來越重視藝術在教育方面的影響，全面實施科教興國與人才強國戰略，形成了從幼兒園、小學、中學到大學的一整套完整的藝術教育體系；同時習近平總書記在文藝座談會中強調，實現中華民族的偉大復興必須充分發揮文藝和文藝工作者的重要作用；且時代的需求對從事藝術方面的工作者的文化素質要求也越來越高。

2.音樂教學存在的弊端分析

在少兒的音樂教育過程中，家庭教育發揮著重要的作用。近年來，隨著藝術教育的不斷普及，越來越多的家長認識到音樂教育在孩子的各方面成長中發揮的重要作用，所以，在當前社會中，培養孩子學習音樂成為了一種普遍現象。但是，由于很少有家長自身真的了解藝術，多數家長在重視的同時，只是將孩子送入培訓機構中交由老師教學，自身并沒有投入多少精力參與兒童的學習過程中，且大部分家長將孩子學好音樂的標準放在了他們想見的成果中，甚至有些家長在孩子的學習成果沒有達到其滿意的程度下，一味加大對學生學習壓力的施加，忽略了學生對音樂興趣方面的培養，使得學生在學習過程中，充滿著壓力與煎熬，無法享受真正的學習樂趣，學習音樂的初衷以及方向發生偏頗。

目前各類考級的出現及盛行，更是使得少兒學習音樂的過程中摻雜著嚴重的功利性，家長為了驗證孩子的學習成果或是出于家長間的攀比心理，對孩子的期待值不斷上升，不斷向孩子輸入家長對孩子的期盼，使得孩子的學習壓力不斷上升；部分教師為了達到教學目標或是為了滿足家長的需求，經常采用“拔苗助長”式教學，一味地灌輸知識技能，使得學生在學習中無法得到基礎的沉淀，難以得到進步；而這種為了考試成績所進行的不合理教學，嚴重偏離了音樂教學的正確培養方向，使得學生對音樂的興趣逐漸降低，有些學生開始厭倦學習，學習音樂的自信心逐漸缺乏，對音樂學習產生恐懼與抗拒心理，隨后放棄學習。

二、針對現狀分析做出相應的培養方案

1.“興趣教學法”在實踐中的運用

每個人生來都有自己的音樂潛能，然而，音樂潛能的激發則離不開正確的、科學的教學方式。少兒在學習音樂的過程中，家長要更加注重孩子的學習過程，要能夠參與到孩子的學習生活中，通過和孩子一起聽、一起唱、一起彈等，以輕松舒快的學習方式培養孩子的學習興趣，提高孩子的學習熱情，讓孩子能夠在音樂中感受到快樂，在生活中得以收獲成長。

少兒在學習過程中，家長根據孩子的學習情況制定學習計劃，多陪孩子一起去看音樂演出或多和孩子一起去參加比賽，利用音樂會、比賽活動等媒介來為孩子提供更好地學習輔助，使得孩子能夠在各類活動能夠受到熏陶，從而使孩子能夠加強對音樂的理解，也能使孩子在學習過程中能夠不固步自封，對音樂提出自己的見解，鍛煉思維，提高創造力；且家長與孩子一起參與各類音樂活動，更能夠使孩子在音樂學習中處于放松以及安心的狀態，家長在旁的隨時引導及與孩子間的交流探討，也能大大提高孩子學習的效率，使孩子在潛移默化中獲得音樂素養的提高。

2.合理運用“發現教學法”

音樂是極富有表現力的一種藝術，是以聲音的形式存在于時間中的聽覺藝術，它只有通過實踐才能得以顯現，美國教育學家布魯納提倡“發現教學法”，強調學生是主動地、積極地探究者，強調直覺思維在學生學習上的重要性。布魯納認為發現是教育兒童的主要手段，而究其核心就是充分調動學生的自主性，這就符合事物發展的客觀規律，也符合藝術學習的普遍規律。

在開展音樂教學過程中，教師要充分重視孩子的學習主體性，避免一味性的輸出教學，例如教師在引出一個知識點之后，讓孩子先進行獨立地思考，可以鼓勵孩子進行小組討論學習，使孩子在自我探索與小組合作的過程中，能夠自我分析學習，并通過老師引出的一個點來想象創造出一個新的出發點，從而進行再度創作；孩子在答疑解惑的過程中，不但能夠鍛煉自身思維能力、激發內在潛力，同時也能夠提高自信心、收獲學習方法；教師在整個教學過程中，要起到積極正確的引導作用，使孩子在學習過程中，能夠充分開拓思維能力，提高解決問題的能力，從被動到主動、互動，促進個性化發展。

3.科學開展教學實踐活動

其一，“大班式”與“一對一”模式相結合在音樂教學中的運用。

目前，在音樂教學的實踐過程中，有兩種不同的教學模式，一是“大班式”教學，即在教學中，一名老師對多名學生進行教學，二是“一對一”教學，即是在教學中，一名老師對應一名學生進行一對一教學；兩種教學方式各有各的優點及缺點；教學實踐活動的開展應科學有效地針對兩種教學模式的優缺點，取精華，去糟粕，相結合，相促進，為音樂教育的培養創造一個優良的教學方式與教學環境。

在“大班式”教學過程中，多名學生一起上課，能有效地避免學生學習的封閉性，使其看到自身與其他學生之間的區別與差距，增加學生之間的競爭力與學習動力；且“大班式”教學因學生人數相對較多，更有益于課堂氣氛的活躍與思維的開發，提高學生學習的積極性；在“一對一”教學過程中，教師與學生等量搭配，使教師能夠更有效地把控課堂節奏，針對單個學生進行細致教學，有利于課內外教學質量的提高；在音樂教育的培養中，應充分發揮兩種教學模式的優點，使音樂教育能夠更加有效地開展。

其二，開展實踐創新活動。

多開展創新實踐活動，例如社會實踐活動、文藝展演活動，鼓勵學生積極參加，使學生在實踐過程中，不僅能夠學習掌握專業上的技能與相應的理論知識，也能懂得實際的技能操作以及對于專業技能知識的運用能力，通過對已掌握的知識技能進行再運用，實現對知識技能的更深入理解，在實踐中提升自己。

音樂教育實踐活動具有多樣性，開展教學實踐活動，應該重視音樂實踐活動帶給學生的愉悅性與感染性，使學生能夠在活動中獲得不同的情感體驗，而不是單一的重視音樂活動的表現技能及技術技巧；教師在音樂實踐活動的選材上，不僅要選擇課程上所學習過的內容，使少兒能夠在實踐中鞏固課內知識，更要懂得創新，懂得在教學過程中做出有針對性的教學目標，創設教學情境，促使學生能夠更加身臨其境感受、學習、演繹，從而獲得豐富的情感熏陶及知識獲取。在活動過程中，教師還可以與學生進行多方面互動，使得師生能夠共同獲得思想上、精神上的良好共鳴，增加師生之間的情感交流。

三、結語

音樂教育的目的不應只在于對音樂技能的掌握及對知識的堆積，更應在于學生在音樂學習中能夠發現藝術的美，感受藝術的美，增強對藝術方面的理解和感受，從而促進學生的全面發展；在教育培養中，要注重學生的各方面教學，重視學生學習興趣的培養，相互融會貫通，促進學生個性發展；要充分考慮學生的實際情況，理論與實踐相結合，學校與家庭等各方面教學相輔相成，共同促進音樂教育對學生的培養。