云時代下高職財務管理教學方法的創新探究

韓艷萍

（浙江長征職業技術學院，杭州310023）

1 引言

云時代下，互聯網、大數據、云計算推動著教育理念和教育方法、學習環境和學習模式的深刻變革。高職院校的財務管理教學急需順應科技發展的潮流，與互聯網進行深度融合，積極開展“互聯網+財務管理”的改革和創新，利用網絡與信息技術為財務管理專業的學生創建新型的“互聯網+財務管理”的學習平臺和資源庫，讓學生隨時、隨事、隨地獲取財務管理知識，提升財務管理技能，快速成長為社會和企業需要的高素質財務管理人才。

2 高職財務管理教學創新的必要性

傳統的高職財務管理教學中，教學模式單向化、教學資源的有限化、教學實踐的不足化。而云時代下，社會及企業對財務管理人才的要求也日漸升級，除了要求學生具備扎實的專業理論知識及分析問題，解決問題的實踐能力之外，還加入了互聯網思維，熟練運用信息技術，能進行大數據分析等應用型、創新型能力。由此可見，想要滿足新形勢下社會和企業的發展需求，高職財務管理教學方法的創新勢在必行。運用互聯網思維，借助成熟的網絡資源和信息技術盡快地構建“互聯網+財務管理”教學平臺，推動課堂教學中以學生為主體，教師為主導的模式實現，通過開放共享的教學資源和實踐教學把學生帶上云時代的快車，幫助他們在成功的道路上越走越快，越走越遠。

3 現階段高職財務管理教學的困境

3.1 教學模式陳舊

在高職院校的財務管理教學中，大多數老師還是采用投影儀+PPT，“我講你聽”“我問你答”的模式，這種以教師為主體的教學，教師單向傳遞信息，學生單方面吸收知識，兩者之間缺乏有效的互動和交流，談不上激勵、喚醒、調動學生的內在動力，更談不上培養學生的探索精神和創新思維，導致學生缺乏學習興趣，學習積極性降低。即便是老師們已經試圖改變這種現狀，在課堂上積極引入微課、慕課，不斷改變教學方法，但學生仍興趣寥寥，收效甚微，表現在課堂上就是人在心不在，或睡覺或看手機，整個課堂缺乏輕松愉快的學習氛圍，教師也深感無力和疲憊[1]。

3.2 教學時空受限，資源有限

傳統的課堂教學授課地點和授課時間均是固定的，教師需在有限的時間內完成既定的教學內容，盡管學生們基礎不同，接受能力不同，但都在同一個環境接受相同內容的教學，無法實現學習的個性化和真正的因材施教。另外，學生除了教材、課件外，其他課程資源相對較少。下課之后，學生們遇到問題也只能網上查詢或通過電話和即時聊天工具來咨詢教師，得到的指導和幫助往往是有限的。因此，學生們需要有突破時空界限的學習平臺，能隨時隨地進行課上課下的學習，獲取更多的學習資源，得到更專業的學習指導來提高自身的綜合素養，而現有的教學平臺和教學資源都無法滿足這一要求。

3.3 教學理論強實踐弱

傳統的財務管理教學中理論強實踐弱、教材強案例弱。教師以講清楚各項財務管理活動的原理、思路和方法為主，然后給出案例和問題，讓學生分析計算做出決策。這種授課方式，看上去有學生實訓的部分，但往往會因為教材案例設計過于簡單、脫離實際工作情境，學生鍛煉的其實是公式運用能力和計算能力，并不是真正地對問題的思考、分析和解決能力。而實際上，企業的財務管理活動是多樣化、復雜化、動態化的，不同的企業對同一活動的管理也是不一樣的，如果僅憑教材案例來培養學生的實踐能力顯然是不現實的[2]。除此之外，很多財務管理教師因自身缺乏企業財務管理工作的實際經驗，對所教內容的理解也是有欠缺的，真正遇到實際問題時，也無法為學生提供系統有效的實踐指導，這都使得財務管理教學效果及學生的實踐能力大打折扣。

4 云時代高職財務管理教學方法的創新

4.1 構建新型的即時互動教學平臺

在教學實施中，有效教學的追求自始至終都和教育技術是沒有分開過的。當前“互聯網+教育”已成為學校教育教學發展的趨勢，其在高校教育教學中的促進作用有目共睹的。因此，在云時代下對高職院校財務管理教學來說，以互聯網為紐帶，有效借助云課堂、智慧課堂、藍墨云班課等智能化的教學工具，構建“云、網、端”環境下的新型即時互動教學平臺——“互聯網+財務管理”教學平臺，有效發揮學生智能手機、iPad等移動通信工具在課堂上的積極作用。通過這一平臺，教師可實現財務管理教學課件及相關案例及視頻資源的上傳和播放，學生可進行在線練習和測試，師生互動中的提問、點評均可通過屏幕展現，大大激活了學生的學習興趣，也提高了師生互動的有效性。

4.2 打造開放共享的信息化教學資源庫

高職財務管理在教學中應貫徹“以綜合素質教育培養為基礎，以能力培養為主線”的指導思想。為了有效提高學生的專業素養，拓展學生的綜合能力，理應結合企業對財務管理人才的實際需求，利用信息技術打造一個開放共享的信息化教學資源庫，打通課上課下的學習通道，打破時間和空間的限制，實現教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補課堂教學的不足。該資源庫中既可提供優秀的財務管理課件和網絡課程等為主的教育信息資源，又可提供以文獻資料查閱和檢索服務為主的書籍、論文等情報信息資源，還包括高職教學中現有的案例、其他院校的典型案例及豐富的實訓資料。一方面為學生提供充足的資料與探索空間，引導學生獲得知識，擴大視野，培養學生在網絡媒體環境下自主學習的意識和分析解決問題的能力[3]。另一方面還可以促成教師教學與信息資源的深度融合，優化和提升教師的專業能力，創新教師的知識結構與教學方式，實現財務管理教學質的飛躍。

4.3 豐富校企合作形式，強化教學實踐性

高職院校的財務管理課程是一門實踐性極強的課程，企業需要的財務管理人才不僅財務理論要專業、先進，其對財務活動的管理技能更要嫻熟、經驗豐富。為了培養合格、優秀的財務管理人才，提高高職院校與社會及企業的有效契合度，必須深入推進校企合作，為學生提供檢驗知識、消化知識的場所，促成學生在企業的實踐活動中不斷的思考和行動，將課上課下所學的理論知識轉換成分析問題和解決問題的能力，同時將企業的財務活動所處的環境及解決問題的方法和思路逐漸累積成經驗。在移動互聯網和云技術的支持下，校企合作的形式也可以更加多樣化，學生除了進入企業進行現場的實習實訓外，還可以在打破企業和學校學習資源壁壘的在線學習平臺上觀摩企業的真實經營管理活動及財務管理技能的操作方法和操作流程，參與企業財務管理問題的討論和交流，提供自己的解決方案。這種線上線下全方位的校企合作和互動必將讓學生在財務管理課程的理論學習之外，真正強化實踐動手能力，為學生奠定良好的職業發展基礎。

5 結語

綜上所述，由于21 世紀是數字化、網絡化、智能化融合發展的云時代。信息技術的飛速發展為我國教育水平的提升提供了強大的技術支持，對高職院校的財務管理教學工作而言，要緊跟時代發展的步伐，不斷地改革創新，推動教學模式、教學平臺、教學方法和教學手段向數字化、信息化、智能化發展，將云技術與高職院校實際的課堂教學有機融合起來，以培養出更多高素質的應用型人才。