淺議教師文化建設中的美術工作

陳艷秋

（瑞安第四中學，浙江 瑞安325206）

1 引言

校園精神文化是學校所擁有的思想觀念、價值體系、文化產品、道德準則等精神形態的體現，它體現著校園文化氛圍、學校靈魂，是校園文化的核心要素。通常來說，校風、學風和教風是校園建設的重要方面，同樣我們也更要注重教師的文化方面的建設。教師的文化建設是一個學校的靈魂，是一所學校的精神所在，加強教師文化建設可以塑造高品味的優良校園文化。校園精神文化活動包含有讀書會、名家講座、文藝表演、才藝展現、書畫交流、茶話會、表彰會等活動。

美術是一種民族的生活方式，也是精神文化的一種表達。它可以通過人們長期對自然和社會觀察來表達自己對社會的看法和情感。美術在戰爭或和平時代，對思想的宣傳起到重要的作用，加強了對精神文明建設。如今，快節奏的經濟社會時代，美術對國民感性素質提高起到重要作用，它可以讓人們在繁忙的工作中得到空靈的感受，滋潤人們的內心深處，陶冶性情，提高人們的思維能力，從而振興整個民族威望和影響力。在教師精神文化建設中，以美術工作來推行學校教師文化活動是不容置疑的[1]。

開展美術活動與學校文化建設結合起來是學校文化建設協調發展的重要措施，建設美術文化工作可以分為開展美術鑒賞、提高視覺審美、提升人文素養、開展互動式的美術交流等。

2 提高視覺審美和素養

美術以一定空間展示，具有可視形象以供欣賞的藝術。美術作品通過不同的物質材料的描繪、勾畫等塑造自己對客觀世界的感知認識，向觀眾傳達一種內心感知的世界。在教師的欣賞中，先要學會欣賞和認識美術，才能提高視覺語言審美水平。先通過感性認識美術作品，針對名畫畫面上的物像形狀、色彩、結構等直觀進行描述，不要深入含義及價值判斷、背景等因素；然后通過理性提出問題進行引導，如畫家是如何使我們產生這樣的心理感受的？這需要教師通過探討色彩、形狀、線條、肌理及物象描繪的特點來分析部分與部分，部分與整體、圖和底的關系等。通過這樣的學習，教師以畫面為中心，必須進行理智分析才對美術作品能夠充分客觀的認識，才能更好地感受美的形式。同時，教師對周圍生活的物象觀察就比較細心，能體會物象形狀的美感。

有了鑒賞美的眼睛，往往能激發人們這樣或那樣的思想感情，觀賞者很容易進入一個特定的具體藝術境界，人們根據自己的認知和思想感情來理解或解釋作品中的形象，有時甚至以自己的經驗和認識去豐富和補充藝術的內涵。藝術作品是藝術家認識生活的成果，通過藝術作品的感受、想象、體驗、理解與鑒別等心理活動，人們的認識及思想感情受到潛移默化的影響，精神境界得到提升。當人們欣賞原始藝術時，便會產生對原始生活的幻想；面對古希臘藝術充分展示的人性美，引發人們對人體藝術的欣賞；古羅馬藝術帶給人們壯麗、崇高、宏偉等。這些歷代藝術作品都是通過一種時代審美展現的，使人們學會了美的多樣統一。

3 提升人文素養

俄國藝術家及理論家康定斯基說過，繪畫是一門藝術，而藝術就不能是短暫的。它是一種陶冶和培育人類心靈的力量，它有助于加高精神的金字塔。美術有著濃厚的的人文精神，在培養人文素養起到重要的作用，也是人文學科的核心，它具類似人的理想、愿望、情感、道德、尊嚴、價值、意志、智慧、美和自由等的人文特征[2]。人文素養，其實主要表現在兩個層面：一是精神境界，道德水準；第二層面是人文水平、能力和人生的智慧。兩方面加起來，能看出一個社會和人群的人文素養。

4 開展互動式的美術交流

互動式交流可以使人在相互溝通中獲取情感、溝通、共勉等的人情味。教師經常處于教書工作中，生活也比較單調，學校開展每周一次教師美術培訓班來調整教師的精神生活是非常好的活動。它是貼近教師精神生活的活動形式，它的目的是為教師搭建切磋技藝、交流經驗的平臺，為促進教師的藝術交流與鑒賞，拓寬自己獲取知識的渠道，為教師搭建一座走上文化舞臺的橋梁。

教師不僅學會了美術技法，而且提高了眼和手的靈巧能力。根據繪畫的特點，教師還可以加入自己想法，表達愿望。學校開展美術班活動的目的也在于釋放教師工作的壓力，使教師的精神得到放松。美術班定期舉行教師的美術作業展覽交流活動。學期當中舉辦教師美術才藝評比活動，實現教師的自我展示、自我評價，促進教師形成積極學習的動機，對提高教師文明素質和穩定教師的思想情緒具有積極作用，有利于打造“輕松教學，幸福校園”環境。