高職學生黨員組織認同的提升策略研究

王美娟

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫214153）

1 高職學生黨員在組織認同方面存在的問題

1.1 在認知層面，部分學生黨員對自己的黨員身份認識不清和黨的理論掌握不足

高職學生黨員的身份認同是指高職學生對自己作為黨員這一角色身份的接受和確證，并認同與黨員這一角色相關的意識形態和價值觀念等。對高職學生黨員而言，他們可能是多個身份的集合體，學生、子女、同學等，但他們卻有一個共同的屬性：共產黨員。多重身份的疊加，使得一些學生黨員自我認識不足，思想意識里淡化了自己的黨員身份，也懈怠了對黨的理論、知識的學習和理解。身份的確認和知識的了解是一個人判斷和見識的根基，學生黨員沒有明確的身份意識和系統的黨史黨規知識，很難對黨產生熱愛之情，也很難在復雜的大是大非面前有準確的判斷。習總書記多次強調的“不忘初心”就是提醒廣大黨員要時刻銘記自己的黨員身份，做與黨員身份相符的事。

1.2 在情感層面，部分學生黨員對黨組織的情感認同表現冷漠

高職學生黨員對黨組織的情感認同是指學生黨員對自己所接收的與黨組織有關的信息，基于自身閱歷，進行綜合分析判斷后所形成的主觀感受。絕大部分的學生黨員對黨組織具有強烈的正向情感，黨組織在其心目中占據重要位置，但也有部分學生黨員入黨動機不純，一些人功利心態嚴重，把入黨當作謀求個人發展的一種工具或是達成某個目標的籌碼；一些學生黨員由于虛榮心作祟，把入黨當作一種榮耀，入黨是為了在親戚朋友面前有面子；還有一些學生黨員具有從眾心理，看到周圍的人寫入黨申請書、成為黨員，也盲目地跟風。諸如此類的不良動機，使得這些學生黨員雖然在組織上入了黨，但在思想上卻未能真正入黨，他們對黨組織很難產生深厚的感情和強烈的歸屬感，也很難做到在黨信黨、愛黨、憂黨、興黨、護黨。

1.3 在行為層面，部分學生黨員的日常行為缺乏示范表率作用

行為認同是認知認同和情感認同的顯性表現，大部分學生黨員在日常學習生活中能起到應有的表率、榜樣作用，但也有部分學生黨員在踐行黨員身份、履行黨員職責方面與黨和人民群眾的期望存在一定的差距，黨員身份的現實表現力不夠，黨員先進性的保持存在潛在的危機。一些學生黨員參與黨組織活動的積極性不高，對于黨組織安排的活動首先關注是否有學分或者是否符合個人興趣；一些學生黨員在黨組織需要犧牲其個人利益時，他們往往會以自身利益為先，大局意識和奉獻精神相對不足；甚至還有一些學生黨員出現邊緣化現象，對黨組織的事情漠不關心，游離在黨員隊伍之外，行為表現與普通群眾沒有明顯差別，極大地影響了黨員在普通學生心目中的形象。

2 影響高職學生黨員組織認同的主要因素

2.1 社會因素

隨著經濟全球化和互聯網技術的迅速發展，各種社會思潮在我國廣泛傳播，一些不良價值觀念嚴重沖擊了大學生的價值取向，極大地影響了高職學生黨員健康成長的環境。尤其是近年來，一些西方國家借力各種現代化手段企圖對我國進行“和平演變”，大學生黨員由于涉世不深，個人價值觀體系尚未完全形成，往往缺乏基本的信息甄別和篩選能力，西方一些腐朽思想吞噬了部分學生黨員的社會主義理想信念，使得他們對黨組織的認同感和忠誠度受到嚴重的沖擊和挑戰。此外，近年來，伴隨著我國經濟體制的改革，一些不良社會風氣也悄然滋生，貪污腐敗等歪風邪氣一度讓學生黨員對黨和黨組織產生了負面的印象。不過，十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央開展的一系列正風反腐活動在學生黨員中產生了積極的影響，讓學生黨員看到了黨中央從嚴治黨的決心，重塑了黨在他們心中的形象和威信。

2.2 學校因素

學校是高職學生黨員接受黨的教育、參加黨的活動的主陣地。學生黨員所在學校的黨組織氛圍、基層黨組織活動開展情況甚至黨支部書記的個人形象往往會直接影響學生黨員對黨組織的印象，良好的黨組織形象有利于提高黨組織的吸引力和號召力，增強學生黨員對黨組織的認同感。然而，從當前學生黨員的組織認同情況來看，高職院校學生的黨建管理還存在一些問題，一些高職院校尚未配備專職學生黨建工作人員，學生黨支部書記往往是由輔導員等教師兼職擔任，他們往往因忙于自身的業務工作而不能規范組織開展黨支部活動，教育形式和內容也相對陳舊、單一，組織凝聚力難以發揮。有的黨支部因缺乏活動場所、活動經費等而讓學生黨員覺得自己沒有得到組織的重視，組織歸屬感不強，繼而消極應付組織的各種活動。

2.3 個人因素

馬克思主義哲學認為，外因是變化的條件，內因則是變化的根本，外因通過內因而起作用。因此，導致高職學生黨員組織認同偏差的原因中社會因素、學校因素是一方面，最根本的還是由大學生個人因素所致。究其原因，主要是與部分學生黨員年齡小、入黨動機不純、理想信念缺失、黨性修養和政治辨別力不足有很大關系。目前，在校學生黨員基本是95 后，他們大多心智尚未成熟，面對多元價值觀和互聯網上良莠不齊的信息，他們往往容易受到外界因素的干擾。一些學生黨員入黨具有功利性，入黨只是為了追求個人利益，對黨組織談不上認同不認同。一些學生黨員跨進了黨的大門后放松了對自己的要求，對黨的相關理論知識學習掌握不夠，遇到問題不能運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決，從而產生思想上的盲從和非理性的政治認同，這些都容易導致政治方向的偏差，造成其組織認同的障礙[1]。

3 提升高職學生黨員組織認同的策略

3.1 深入推進全面從嚴治黨，凈化組織認同的社會環境

首先，全社會要深入學習貫徹習總書記關于“全面凈化黨內政治生態”的重要論述，深入推進全面從嚴治黨，堅決懲治貪污腐敗等違法亂紀行為，肅風正紀。其次，要建立和完善輿論引導機制，強化大眾媒體的正面導向作用，尤其要重視新媒體對學生黨員的影響，積極開發和利用信息資源，向學生黨員傳播正能量，弘揚主旋律，堅定學生黨員的組織信心，增強黨組織的組織效能感。

3.2 優化學校教育環境，營造良好的組織認同教育氛圍

首先，學校要加強對教職工尤其是基層黨務工作者的教育，提升他們的業務水平和政治修養，增強其教學內容對學生的吸引力和感染力。其次，學校要加強校園文化建設，以良好的校園文化環境和豐富多彩的校園文化活動潛移默化地影響學生黨員的組織認知，增強組織認同教育的影響力和傳播力。再次，學校要指導、監督基層黨組織規范開展組織生活，扎實推進黨支部標準化建設，著力提升基層黨支部的戰斗力、凝聚力和創造力。最后，學校要充分發揮朋輩精英在學生黨員中的榜樣示范作用，深入挖掘學生黨員身邊先進黨員的先進事跡，利用其影響力和感召力激發廣大學生黨員的情感共鳴，增強組織認同教育的實效性。

3.3 強化自我教育意識，提升學生黨員組織認同的內生動力

首先，學生黨員要充分運用黨組織政治學習機會和現代新媒體手段，加強自身黨的理論知識的學習，努力掌握馬克思主義理論，從而形成合理的知識結構和正確的自我認知。其次，學生黨員要積極投身社會實踐，主動參加各類黨團活動，在實踐中學習，在實踐中感悟，在實踐中提升對黨組織教育內容的理解，提升自己的黨性修養和政治素質。同時，在實踐中，學生黨員要有意識地加強自我反思，摒棄原有的錯誤的組織認知和行為，進行自我改造、自我重塑。通過自我教育，實現組織認同內化，并外化于自己的日常的行為。