基于BIM技術的工程造價信息化教學應用模式研究

袁平

【摘要】基于BIM技術，依托信息化教學理念，以工程造價專業具體課程為例，轉換了傳統課堂教學模式，通過建立真實職業情境課堂，全面實現三維教學目標，提高了學生的綜合專業技能與學習效果。

【關鍵詞】BIM技術，信息化教學，教學內容，教學策略

一、BIM發展現狀

BIM，建筑信息模型是近年來一項引領建筑數字技術走向更高層次的新技術，它的全面應用將大大提高建筑業的生產效率，提升建筑工程的集成化程度，使設計、施工到運營整個全生命周期的質量和效率顯著提高、成本降低，給建筑業的發展帶來巨大的效益。應用BIM技術，即建筑信息模型技術，對建筑全生命周期進行全方位管理，是實現建筑信息化跨越式發展的必然趨勢。

BIM在發達國家的應用已經比較成熟，應用領域貫穿整個項目全過程。BIM在我國也廣泛受到重視，各大軟件公司也在積極努力，推進自己的軟件逐步成熟。目前已經將此技術應用于大規模標志性項目，上海的魯班軟件公司，就將BIM技術應用到同濟大學（新建嘉定校區）體育中心、上海金虹橋國際中心、徐州萬科淮海天地等工程項目中。

二、信息化教學的必要性和專業教學的問題

（一）隨著我國經濟的發展，國家把信息化、工業化、城鎮化作為建設行業的發展戰略，BIM技術應運而生。建筑行業的發展同時對建筑類人才的培養模式提出了新的要求。在新的市場下，工程造價崗位分工和專業能力的需求發生了巨大轉變，造價從業人員必須進行轉型，而高校人才的培養也必須以市場作為導向，走產、學、研相結合的道路。在專業教育中展開信息化的教學應用十分必要。“互聯網+”模式不僅改變著建筑業，教育行業的改變也迫在眉睫。

（二）為了加強學生職業能力的培養，目前國內大多數職業院校在工程造價教學中都采用課堂講解、PPT演示、視頻教學相結合的方法開展教學，即使開設軟件上機課程，也是在理論課結束后，課時量較少，很少有實戰案例參與教學，學生動手實踐受限。傳統的定額與預算，理論性強，計算量大，需記憶的知識較多，需掌握的取費標準較多，各省市下發的定額與計量、結算文件又存在差異，學生來自五湖四海，教師只能遵照一省定額進行講解，無法照顧其他同學，學生在理論教學中，不能主動參與，學習熱情不足，無法實現教學做一體。

三、基于BIM技術的工程造價信息化課堂

（一）教學內容分析圖紙是工程的語言，無論學生將來從事施工、造價、監理工作都必須能看懂圖紙、會算鋼筋長度。這是工程造價專業學生必須掌握的核心專業技能。根據高職院校教學標準，教材選用十二五規劃教材，參照技能競賽、施工員考證、崗位需求設定教學內容。針對于目前高職類院校工程造價專業的授課對象，他們對傳統課堂缺乏耐心、興趣，普遍存在學習熱情不高的情緒，然而他們對信息化資源、行業新興技術、創新型產業較為感興趣，且動手能力強?；贐IM技術的工程造價信息化教學應用中，突破傳統教學中重知識，輕技能的教學架構，主要側重于學生通用、創新、素質的三維教學目標的實現。

（二）教學策略選擇在基于BIM技術的工程造價信息化教學應用中，我們依托做中教，做中學，玩中學的教學理念，將課程劃分為課前、課中、課后三大環節。以工作任務為驅動，學生為主體，教師為引導，依托真實工程項目，利用精品課程網站、仿真軟件、BIM三維模擬提高教學效率。

（三）教學實施過程課前，教師利用微信公眾號，提醒學生登錄課程網站觀看《梁的平法施工圖表示》微視頻，學生也可自定進度，利用建筑云課APP、施工視頻、在線課堂等網絡資源開展移動、多元化學習。學生整理收獲、提出困惑，教師組織在線答疑討論，統計分析學生所存在疑難點，針對性確定本次課程切入點及引導方式，以實現分層次互動教學。

環節一：情境導入：首先連線現場技術人員（專家講話內容：框架梁現場施工時的最基本要求是：1）看懂施工圖紙;2）理解鋼筋構造;3）擅長鋼筋計算;4）精通施工工藝（學生在校學習的關鍵是學會如何將二維施工圖紙和現場鋼筋實體一一對應），從講話中讓學生明白，看懂結構施工圖、正確計算鋼筋長度是施工人員的核心職業技能。

環節二：確定任務：根據施工員崗位能力需求、課前學情統計結果，以及企業專家建議，制定本次課程三個子教學任務。

環節三：實施任務：

1）任務一：框架梁的鋼筋構造認知?？蚣芰轰摻顦嬙鞆碗s、種類多，傳統教學模式中教師以展示二維施工圖為主，缺乏直觀性、生動性，學生難以建立鋼筋空間幾何形體的整體概念。為解決該教學重點，利用仿真軟件將學生難以理解的圖紙轉化為形象的BIM三維模型，結合現場教學，組織學生將施工圖紙與鋼筋模型一一比對，觀看框架梁上部、下部縱筋、支座負筋、箍筋等構造，期間學生可掃描模型下方二維碼，點擊鏈接查看相關知識點在線資源，強化鞏固對鋼筋構造的理解。

2）任務二：框架梁的鋼筋計算?？蚣芰轰摻顖D紙難以理解，計算公式復雜。教師利用4D微課激發學生學習興趣，引導學生總結框架梁鋼筋計算要點，以縱向鋼筋為例，其計算為平直段長+左右彎折長度。教師講授環節之后，學生分組進行鋼筋算量，建立相對應的框架梁鋼筋BIM模型，通過匯總計算與鋼筋三維查看功能，將平法圖紙、手工算量結果分別與BIM模型一一對比，學生及時發現錯誤，糾正錯誤。

四、結束語

隨著BIM技術的進一步成熟與推廣，在項目建設全過程中應用同一BIM模型將成為可能，學生在校學習期間，如果每一門課都在BIM模型中真實體驗、真實感受、使其在學校的學習，變成從第一門課開始，就是一棟大樓建設的開始，將大大提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄒穎，趙麗艷.工程造價專業教學信息化發展過程中教學方法的探討，2015

[2]馬旭，王艷玉.工程造價專業信息化實踐教學改革的探討，2017