能力導(dǎo)向下機(jī)械類應(yīng)用型人才的“3+5”教學(xué)體系研究和實(shí)踐

袁明新　江亞峰　金琦淳　申?duì)D

摘要：為了使地方本科院校機(jī)械類應(yīng)用型人才更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展了“3+5”教學(xué)體系的構(gòu)建研究。以知識(shí)能力掌握為核心，構(gòu)建了理論教學(xué)中機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣控制和電子控制的“3”能力課程群體系；以知識(shí)能力運(yùn)用為核心，構(gòu)建了工程圖學(xué)測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電液一體化課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的“5”能力實(shí)踐體系。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，該教學(xué)體系有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)出了具有強(qiáng)工程意識(shí)和動(dòng)手能力的機(jī)械類應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；地方本科院校；機(jī)械工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)體系

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.020

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）01-0088-04

工程能力導(dǎo)向下工程化教育起源于歐洲的工業(yè)革命時(shí)期，并隨即在美洲得到重視和盛行。德國(guó)在高等教育中推行了“雙元制”教育模式，法國(guó)高等工程教育則把辦學(xué)方式分為預(yù)科階段與工程師階段。美國(guó)伍斯特理工學(xué)院以學(xué)生為中心，開展了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和結(jié)果導(dǎo)向的工程教育模式。歐美等工業(yè)和教育界紛紛提出了“教育”回歸“工程”的倡議，工程教育已經(jīng)逐漸成為教育界達(dá)成的共識(shí)，但我國(guó)高等教育的工程能力培養(yǎng)還不夠突出，這對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校而言是致命的，為此國(guó)內(nèi)很多學(xué)者開展了能力導(dǎo)向的教學(xué)體系研究和探索。

針對(duì)機(jī)械工程應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)需求，鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院提出了基于知識(shí)、能力和素質(zhì)框架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，但該體系中的能力培養(yǎng)更多基于UG的數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)顯得片面。……