基于階段啟發法分析高校教學改革政策的生成、實施與推廣

王佳賡　楊延東

摘要：渤海大學響應國家政策號召，基于全面提高人才培養質量角度出發，實施課堂教學改革，“轉動課堂”對高校課堂的教學過程進行重新構建培養適用型人才，使高校課堂煥發活力。教學改革政策的提出經歷了議程設置、政策構建和合法化、政策實施以及評估等環節，本文運用階段啟發法嘗試分析解釋“轉動課堂”這一教育政策在渤海大學的出臺與實施推廣。

關鍵詞：轉動課堂；階段啟發法；課堂教學改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.021

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0092-04

大學作為高等教育的主體，是高等教育的任務和使命的主要承擔者和實現者。我國高等教育的主要目標是培養高素質的社會主義建設者和接班人。按照《國家中長期教育改革發展綱要（2010-2020）》中提出的高等教育現階段面向未來的要求，要全面提高高等教育質量和人才培養質量。現代大學三大職能：人才培養、科學研究與社會服務，我國著名教育家張楚廷教授曾提出，人才培養作為大學教育的目的，三項職能都是以其為皈依的。高校提高人才培養質量的關鍵是提高教學質量，而教學質量提高的關鍵取決于教學發生的場所——課堂。面對經濟社會發展對人才提出的新要求及當今大學教育在人才培養中存在的缺陷和不足，渤海大學基于調研、論證與試點后，開創性地提出“轉動課堂”教學模式，教學改革旨在全面提高人才培養質量，從根本上改變人才培養模式和教學模式，拓寬學生知識面與視野，提升學生思考能力、創新能力與實踐動手能力。……