中外學生中心的有效教學模式應用最新進展

張燕杰　孟令奇

摘要：學生中心和教師中心的教學是學界爭論不休的一對教學模式，目前學界傾向于超越這種二元論的認識。PISA 2015基于這種超二元的認識從實證的角度提供了兩種教學中的有效成分數據。數據分析顯示，被選的七個國家教師中有大約三分之二在其日常教學中應用學生中心的模式，有三分之一的教師則采取教師中心的模式。文中通過呈現七個國家的學生中心的教學實施情況，展示了各個國家發展這一教學模式的多樣性。中國學生中心的教學并沒有有效促進學生協作問題解決能力的發展。

關鍵詞：PISA 2015；有效教學；學生中心；小組合作

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.025

中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0109-05

學生中心和教師中心的教學是過去幾十年來國際基礎教育改革中爭論最多的一個話題。我國自200 1年實施基礎教育新課程改革以來，提倡學生是課堂的主人和學習的主動者，教師是合作者、組織者和引導者。在課改之初，無論是學界還是基層學校均把實施學生中心的教學作為新課改是否貫徹的重要指標，把過去的傳統教學定位為單向傳遞知識、依賴死記硬背式的被動學習，要求學校和教師變革學習方式，實施學生中心的教學。這種對教學方式的認識無論是在實踐層面還是在理論層面都產生了嚴重的分歧。在實踐層面，出現了中小學教師“穿新鞋走老路”的現象，即教師屈于學校壓力而言說采用學生中心的教學模式，但在實際教學中則用傳統的教師中心的教學模式。……