小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的教學(xué)策略

王昌甜

摘 要 繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是通過(guò)圖片插圖來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的兒童讀物，具有直觀性和趣味性，容易激起兒童的閱讀興趣。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多人注重繪本教學(xué)，以豐富生動(dòng)的繪本內(nèi)容來(lái)反應(yīng)一個(gè)深刻的內(nèi)涵，給予孩子一個(gè)寓教于樂(lè)的熏陶和教育。在教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)法，能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 繪本 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性顯而易見(jiàn)。由于小學(xué)低年級(jí)的兒童天性貪玩，好奇心強(qiáng)，上課注意力不集中。因此，如何吸引學(xué)生們的興趣是小學(xué)教師們研究的重要課題，而繪本教學(xué)作為輔助課堂教學(xué)的輔助讀本起著很大的作用。因?yàn)槔L本主要以圖片為主，文字為輔，形象生動(dòng)的展現(xiàn)故事情節(jié)，不僅鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，還能提高學(xué)生們的興趣，鍛煉學(xué)生們的觀察力和自覺(jué)性，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)和諧有序的課堂紀(jì)律。除了激發(fā)學(xué)生們的興趣以外，繪本還可以培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫(huà)能力和欣賞能力，為低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)好繪本閱讀教學(xué)導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆？布魯納認(rèn)為：“一開(kāi)始，教師要先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用‘最近發(fā)展區(qū)，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。”在繪本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)等輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖學(xué)文，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)诳磮D中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，我們要重視學(xué)生讀圖能力與想像能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想像、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。

結(jié)合生活實(shí)際，積累品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式，如聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、看圖講述、故事接龍等。在教師的逐步引導(dǎo)中，學(xué)生們感受其語(yǔ)言的魅力。其中“聽(tīng)教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。除了讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓他們領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

圖文并茂的繪本容易吸引學(xué)生。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。學(xué)生在輕松愉快的閱讀中，珍藏影響終生的良好的情感。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界。

總之，繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演的角色越來(lái)越重要，作為小學(xué)低年級(jí)教師，要根據(jù)小學(xué)生心理，合理選擇繪本。在兒童繪本中，故事的內(nèi)容具有很強(qiáng)的多樣性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，繪本的選擇不能隨便，需要具有針對(duì)性。對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理，選擇內(nèi)容更加切合小學(xué)生校園生活以及家庭生活的繪本，這樣能夠在考慮到小學(xué)生心理感悟的同時(shí)，提高繪本在語(yǔ)文教育中的實(shí)用性。好的繪本不僅能夠在內(nèi)容上感動(dòng)人心，精神上豐富自我，好的繪本通常蘊(yùn)藏著人生哲理，從小教導(dǎo)學(xué)生們做人的道理。繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、自我創(chuàng)作能力等，還能夠給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)閱讀的氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀，在閱讀中體會(huì)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，為孩子以后的閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。

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