“互聯網+”雙創教育對高職計算機專業人才培養的啟示

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(云南省文山州民族職業技術學校)

一、引言

“互聯網+”時代對創新創業等雙創型人才的培養已經成為不可逆轉的新興命題，但是目前許多高職院校仍以應用型人才培養為主，創新創業教育游離于整體的課程體系之外，因此雙創型人才培養始終處于邊緣化地位，培養的人才達不到雙創要求。高職計算機專業人才培養面臨著雙創要求，傳統的培養理念、目標、課程體系、師資建設和文化氛圍均亟待改革。因此，本文重點描述“互聯網+”時代雙創教育在高職計算機專業人才培養中的應用及其優勢，進一步滿足計算機創新創業型人才需求。

二、“互聯網+”雙創教育在高職計算機專業中的應用

高職院校計算機專業培養創新創業型人才，其需要對傳統的教學模式進行改革，革新計算機專業課程體系，重塑創新創業型人才教育理念，建設強有力的雙創型師資隊伍，打造一個良好的創新創業校園環境，以期能夠培養具有雙創思維和雙創能力的學生，實現“互聯網+”創新創業教育的協同發展和進步。

“互聯網+”雙創教育背景下，高職院校計算機專業教育可以采用的模式很多，比如計算機創意比賽、創業工作室等。計算機創意比賽可以培養學生的創新意識，目前常采用的創意比賽教育模式為ACM大賽，可以為學生指定相關的程序設計項目、動畫設計項目、游戲設計項目等，讓學生組成一個小組，集思廣益，創新地完成比賽，這樣就可以更好地掌握計算機專業知識，增強學生的創新意識。創業工作室是當前最為流行的創業教育模式，計算機專業可以吸收當前先進的電子商務、在線學習、虛擬現實等技術，如學生可以建一個自己的電子商務網站，也可以在淘寶開一家網店，培養學生創業實踐能力，更早地感受艱辛又喜樂的創業過程，以便滿足社會對計算機專業人才的期望。高職計算機理論教學應加強學生的實踐探索，利用實踐操作描述每一個計算機運行原理。比如，計算機系統架構、計算機組成原理等，讓學生掌握CPU、存儲器的工作流程，從而可以在熟練實踐基礎上進一步提高計算機專業人才創新能力，如可以為學生構建一個強大的計算機網絡原理教學案例，該案例能夠為用戶提供的路由器、交換機、服務器、光纖等網絡設備均為3D模型，這些模型利用3DSmax、Maya等軟件編輯制作而成，不需要花費教學成本購買，學校只需要購置一套軟件即可滿足教學需求，同時這套軟件可以根據教學需求動態化的進行更新，實現最新的互聯網教學拓撲結構組建，配置最新的互聯網通信設備和協議，實現網絡架構的創新，具有重要的作用和意義。

計算機專業的創新創業教育可以讓學校更加注重對學生專業實踐技能的培養，讓學生系統地學習計算機教學課程內容，學習和掌握先進的計算機程序設計方法，滿足當前“互聯網+”時代的雙創教育需求。

三、“互聯網+”雙創教育應用優勢

“互聯網+”時代開展雙創教育能夠積極地響應政府號召，培養更多創新性、創業型領軍人才，具有很多的優勢，本文詳細描述如下：

(1)培養創新型人才。目前，計算機作為一門先進的技術工具，也是當前人類最為前沿的生產工具，可以大幅度提高人類社會的信息化、智能化水平，也可以確保人們工作、生活和學習的便捷性。利用計算機技術實現行業創新，可以大幅度提高該行業的生產能力。高職院校利用雙創教育機會培養計算機創新型人才，可以為政企單位輸送更多的實踐創新生力軍，這些人也是未來政企單位創新的中堅力量，如共享單車、共享汽車、互聯網金融等，都是新時期雙創教育培養出來的成果。創新型人才的培養也是當前高職計算機應用人才培養的重要方向之一，基于“互聯網+”構建雙創平臺，可以進一步提高雙創人才的創新服務能力，如“拼多多”APP軟件，其開創了社交購物的先河，在京東、淘寶等大型電商圍追堵截的情況下崛起，在僅僅3年的時間能夠做到一家即將到美國紐約納斯達克上市的公司，又一次證明“互聯網+”時代開展雙創教育的重要作用和意義。

(2)培養更多創業領軍人才。我國政府提出了“大眾創新、萬眾創業”的發展思路，越來越多的計算機專業畢業學生加入到創業隊伍中，高職院校利用雙創教育可以轉變學生的傳統觀念，將計算機學習、就業的觀念轉變為計算機學習、創業理念，這樣就可以培養更多的創業領軍人才。高職院校培養創業領軍人才具有特殊的地位和作用，當今科學技術飛速發展和進步，一個杰出的人才可以帶動一個產業的興起，如王永志帶領航天工業領軍人才實現了載人航天，也帶動了整個航天科工產業鏈，保證我國航天事業的飛速發展和進步。因此，創業領軍人才可以將計算機技術引入到先進的工業化大生產中，吸引更多的人才加入到創業團隊中，具有極強的示范作用和帶頭作用，可以更好地服務社會，打造優秀高職院校品牌。

(3)激發學生創新學習積極性。“互聯網+”雙創教育采用新型教學技術和教學模式，如基于增強現實構建一個虛擬的教學環境，其可以為每一個用戶分配一個賬號，同時在虛擬的教學環境中設計計算機網絡組建、部署、運行案例，根據計算機網絡教學案例的指導學習網絡知識，學生可以在老師教導、鞏固練習下，掌握互聯網的相關知識。因此，虛擬現實環境下的計算機網絡教學可以實現一對一備課、授課，能夠完善教學資源，保證學生學習計算機網絡知識的積極性、主動性，能夠在教學中渲染網絡教學協議，因此更加專業。基于虛擬現實的互聯網教學平臺可以模擬真實環境，向用戶展示軟硬件資源的協議運行情況，定制個性化的網絡教學需求，能夠創造性的展示可視化網絡通信狀態數據，滿足互聯網的操作需求，提高了互聯網教學的直觀性，寓教于樂，激發了學生的興趣。

四、結束語

“互聯網+”時代計算機技術更新速度快，應用領域廣泛，因此高職院校需要及時地了解政企單位創新創業需求，不斷地加強學生計算機專業教育，打好堅實的理論及實踐基礎，應對日新月異的現代計算機科技，不斷地改革創新教育模式，以雙創教育為契機轉變教學理念，面向不同的領域及服務需求培養計算機專業人才。