混搭藝術 寓教于樂

摘 要：創意美術，首先是創造力，只有在寬松愉悅的環境下，幼兒才能大膽作畫，會想象出很多意想不到的新創意。創意美術，也是一種混搭藝術，通過讓孩子初步感受、觀察、發現生活和藝術的美，運用多種材料的創新，大膽自主操作。在藝術創作中，沒有第一，只有唯一。孩子在寬松、愉悅、自主的活動氣氛中，用自己喜歡的創作方式創造性地表現美。

關鍵詞：創造美術；混搭藝術；范例；材料

在注重孩子創造力的當代，我們越來越注重創意美術。創意美術，首先就是創造力，那怎樣才能激發幼兒的創造力呢？蒙臺梭利強調，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。因此，寬松的心理環境有利于幼兒創造力的發展。只有在寬松愉悅的環境下，幼兒才能大膽作畫，會想象出很多意想不到的新創意，才會打開思路，激發思維。

那么，什么才是創意美術呢？怎樣開展創意美術活動呢？在我看來創意美術就是一個混搭藝術。那何為混搭藝術呢？從字面上看，“混搭”就是多種工具或材料搭配。創意美術就是運用多種工具和材料的“混搭藝術”。

那創意美術具體應該怎樣開展呢？其實，創意美術活動開展很簡單，只要做到兩個要求即可。首先，給予孩子足夠多的范例欣賞，在欣賞的基礎上孩子們發揮各自的想象創造力。其次，在操作時，可以提供給孩子各種工具和材料，借此來代替孩子能力上的不足。

若要成功開展創意美術活動，它的重點就是讓孩子在欣賞觀察中激發創作靈感。欣賞觀察的是范例，因此在活動中范例仍舊需要出示的，如果沒有范例，那么孩子就沒有對事物的形的認知，孩子對“形”沒有一點認知的話，還能創造出具有“形”的作品嗎？那提供了范例的話，孩子的作品不會都一樣嗎？這還是創意美術嗎？其實創意美術的重點在于出示多樣的范例，為孩子們提供各不相同的范例，在欣賞了足夠多不同的范例后，會打開孩子的思路，孩子能發揮想象，創造出不同的作品。比如說，在美術活動《樹》中，在欣賞環節，我為孩子提供了四幅在不同位置的樹的作品，有的樹在中間，有的在左邊，有的在右邊，還有的只冒出了樹枝。當然樹的大小、高度都各不相同，此外，有的樹有樹洞，有的樹把地里的樹根也畫出來了。在欣賞了不同的范例后，孩子們了解到原來樹不一定要畫在畫面中間，也不一定要把一棵樹都畫出來。在操作時，孩子們畫出的作品各不相同，有的樹高高的能登上彩虹了；有的樹在地里挖了個迷宮；有的樹矮矮胖胖，樹上有樹洞，小朋友在里面玩娃娃家。

孩子都是不一樣的主體，因此必然會存在個體差異性。根據孩子的能力不同，幫助孩子操作上的困難，這成為創意美術活動的難點。因此，豐富多樣的材料提供也很重要，在孩子操作創作時，多樣的材料提供使孩子們在創造時可選的材料多，每個人選的材料也許都不同，不同的材料創作出的作品必然不同。因此為幼兒提供多樣的材料，即綜合繪畫的材料，這一表現出的美感以及繪畫表現形式是不同的，能幫助幼兒提高創作能力。因此，靈活運用綜合材料能夠提高繪畫的美感，同時能增強繪畫的表現能力。比如說在美術活動《機器人》中，我為孩子們提供了豐富多樣的操作材料，有輕泥、瓦楞紙、螺絲、紐扣、編織好的辮子、毛線、螺帽、毛根等等。在操作時，這些豐富多樣的材料也能代替孩子在能力上的不足，孩子們自由選擇不同的材料去自己設計一個機器人，果然做出的作品都是獨一無二的。

所以說，創意美術其實很簡單，第一，為孩子提供多樣的范例欣賞；第二，為孩子提供多樣的工具和材料去操作。

創意美術是一個混搭藝術，也是一個能使孩子都“樂”的一個教學活動。因為，在美術活動中，孩子們沒有第一，只有唯一。

相信老師們只要做到心中有這個理念，那么對于老師來說，頭疼的美術創作的評價再也不是問題了。在公開活動中，由于時間的限制，教師一般只是評價一部分好的作品。那在平時的日常教學活動中，能全部評價幼兒作品，但是我相信絕大多數教師會不吝嗇地夸獎那些畫的很棒的孩子，對于畫的“一般”的幼兒估計會說：“嗯，如果這里怎么畫會更好。”對于畫的“一塌糊涂”的幼兒，估計會說：“怎么給你這么多時間才畫那么一點……”這樣的評價只會讓原本就不怎么喜歡畫畫的孩子越來越“討厭”畫畫。所以，對于好的作品教師評價起來很簡單，那對于那些畫的“不好”的幼兒該如何評價呢？該怎樣評價才能讓每個幼兒都感到開心？

我認為在評價美術作品時，教師要有一個理念：“藝術創作，沒有第一，只有唯一?！边@是說孩子們創作出的美術作品都是獨一無二的，沒有好壞，你看上去好的作品，其實只是畫畫技法更好一些，但是你能保證畫的“不好”的作品難道不是更具創造力嗎？

在評價美術作品時，我們往往只看到了畫面的外在，即只注意到了美術技法；而沒有注意到畫面的“內在”，即作品的故事性。所以，當你認為看到一幅“亂七八糟”的作品時，請先忍住內心的煩躁，靜下心來先認真傾聽作品創造者來“解讀”這幅畫，他講述的故事說不定會讓你大吃一驚，你會驚嘆于孩子的想象創造力。

當一個美術活動，淡化美術技法運用時，你會更容易感受到每個幼兒作品的唯一性。如在開展美術活動《顏色的戰爭》時，對孩子的美術技法運用幾乎完全淡化，在幼兒創作時，我對他們只有一個要求，用吸管隨意吹畫，只要不吹出畫紙外面就好。當沒有各種各樣的規定要求后，孩子們能放心大膽地操作，在吹畫中能看到每個孩子都吹的不一樣，在吹畫完成后，我讓孩子們開動腦筋，大膽想象創造，果然孩子們的想象各異，有的添畫上眼睛和翅膀，變成了一只會飛的恐龍，有的添畫后變成了一個在釣魚的小熊，有的變成了一只大螃蟹，還有的畫成了一個三眼大怪獸?？梢钥吹剑⒆觽冊谶@個美術活動中，每個人創作出的作品都不一樣，都很有想象力，作品都很棒，這還能評出誰是第一的作品嗎？不能！所以說美術創作的作品“沒有第一，只有唯一”。

總的來說，孩子天生是藝術家，我們通過提供多樣工具和材料，激發幼兒的創意，以一種混搭藝術的方式讓孩子寓教于樂。

參考文獻：

[1]李曉娟.在區域活動中培養幼兒的發展[J].速讀（下旬），2017（7）.

作者簡介：

顧雯，江蘇省昆山市，昆山高新區翰林幼兒園。