淺析幼兒職業生涯規劃教育

吳暉 劉曉霞 黃伊瑾 陳小燕 劉婷 陳妍

摘 要：生涯規劃對個人的終身發展具有重要作用，是一個完整的過程。幼兒的生涯教育并不是在幼兒時期就對幼兒未來的工作進行具體的規劃，而是在此階段幫助幼兒養成良好習慣，習得生存能力和各種態度。基于此，本文對生涯、生涯規劃、生涯教育等內容進行了界定，并分析了幼兒階段開展生涯教育的必要性，最后介紹了幼兒生涯教育的主要內容并從社會、幼兒園、家庭等方面提出了相關建議。

關鍵詞：幼兒；幼兒教育；生涯規劃

生涯教育作為教育歷程中不可或缺的一部分，在人的一生中發揮著重要的作用。幼兒期的生涯發展是人一生規劃的開端，其順利與否可影響人的一生。

一、 相關概念界定

（一） 生涯規劃

普遍認為，生涯規劃就縱向而言，所關注的范圍是人一生中的各個階段；就橫向而言，其范圍不只局限于職業選擇和職業活動，而是覆蓋到生活的方方面面。羅雙平認為：職業生涯規劃是指個人在與客觀環境的相互作用中，找出影響其職業生涯的主客觀因素，并進行分析和總結，在此基礎上確定個人的發展方向，并對每個階段編制具體的執行計劃。本文對生涯規劃的界定并不局限于此，對幼兒的生涯規劃應指關注于培養幼兒對職業的認識、對自身的認識以及良好的學習習慣和行為，并擁有良好的適應能力，以便應付將來遇到的困難。

（二） 生涯教育

美國教育總署對生涯教育做了如下定義：“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。”

生涯教育的最終結果旨在使個體能正確認識自我，并且選擇一種合適而有意義的工作，使每一個人成為自我認知、自我實現的人，過上適合自身特點的美滿生活。

（三） 幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。廣義上說幼兒教育指的是，凡是能夠影響幼兒認知、情感、性格等方面發展的有目的、有意識的指導和教育活動。從狹義上說幼兒教育指的是，幼兒園和社會上其他專門為3～6歲年齡階段的幼兒所開設的教育培訓機構的教育。本文所指的是廣義上的幼兒教育。

二、 幼兒職業生涯規劃教育的必要性

（一） 從幼兒發展角度

蒙特梭利教育法有個最本質的理念，就是“0～6歲定終身”。黃天中博士提出“生涯規劃456模式”，其指出學習生涯規劃應有一個完整的階段并須從幼兒期開始，為將來的生涯規劃奠定基礎。因此在幼兒早期對其進行生涯教育對其未來生活具有很大影響。

另外，大學生職業意識模糊，只有在面臨就業問題時才考慮職業規劃，這是導致“新失業群體”現象的重要原因，這在很大程度上是由于早期缺乏生涯教育所造成的。因而，生涯教育應從幼兒開始。

（二） 從國際職業教育趨勢角度

生涯教育的理念得到很多發達國家及地區的重視并進行實施，目前已經形成相關的政策法規。美國的《學校工作機會法》適用對象涉及幼兒園到大學的學生，為學生了解職業信息、做好職業規劃提供良好的外部環境。新西蘭的生涯教育也始于學前階段，該國為了讓幼兒初步感知各類職業并發現自身的興趣，在幼兒園日常教育活動中投入了許多和生活、職業相關的材料。

然而，我國的生涯教育開始于大學階段，因此，很多人在從事某一職業之前，并沒有做好充分的準備。

三、 幼兒職業生涯規劃教育的主要內容

黃天中認為，幼兒生涯規劃是關注于培養幼兒對職業的認識、對自身的認識以及良好的學習習慣和行為，并擁有良好的適應能力，以便應付將來學習和工作中遇到的困難。

（一） 培養幼兒自我覺察的能力

1. 形成正確的自我概念

幼兒對自己正確的認識主要是來源于家長、教師以及周圍其他成人對自己認可和鼓勵，成人對他們的積極評價有助于幼兒形成積極的自我意識和自信心，形成良好的自我價值感。

2. 了解自己的興趣，發現自己的長處及優點

興趣是幼兒保持較高注意力的關鍵。在幼兒的生涯教育中，幫助幼兒了解自己的興趣將對其養成持之以恒、不懼困難等品質具有重要的推動作用，并且對其今后的生活、學習等各方面都具有重要的影響。

（二） 培養幼兒社會認知能力

1. 了解不同類型的工作角色

我們應對幼兒進行工作角色認知的教育。讓幼兒親身體驗以初步了解每種工作的現實情況，包括工作的性質、環境、主要內容及對社會的貢獻，激發對工作世界的好奇心。

2. 形成良好的社會交往與合作能力

社會交往與合作能力是促進人的發展并獲取成功的基本要素。在幼兒時期，幼兒的言語、社會性等方面都得到了較大的發展，在此階段要注重培養幼兒能夠與他人交流、合作、共同解決問題的能力。

（三） 培養幼兒生涯規劃的能力

1. 覺察自己應負的責任

《幼兒園教育指導綱要》中提道：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。”因此在教育過程中，要讓孩子認識到自己所應負的責任，才能做到每件事情都認真思考后才去行動。

2. 具備規劃和運用時間的能力

具備規劃和運用時間的能力，幼兒可以體驗到時間的價值，發掘自身的潛能，提高自身的應變能力，為今后的發展奠定基礎。

四、 幼兒職業生涯規劃教育建議

（一） 加大立法強度，完善幼兒職業生涯制度保障

馮超群指出，我國目前仍缺少完善的幼兒職業生涯的制度保障，因此導致幼兒園在實際運行時，不知怎樣開設生涯課程。所以，國家應該完善政策保障，構建生涯教育體系，從幼兒教育開始直至生命結束，讓每個人都能接受更加系統、完善的生涯教育。

（二） 轉變教師教育理念，提升教師技能水平

對幼兒園教師而言，在幼兒生涯教育方面，通過教育使幼兒知道自己的身高、長相、學習能力會隨著年齡的增長而發生變化，培養幼兒的自我欣賞感，樂意向他人展現自己；細心觀察幼兒，用科學的方法幫助幼兒培養其長處并學會運用自身潛力進行生涯規劃。

（三） 革新父母教育理念，形成正確的幼兒生涯發展觀

王海帆指出，父母的觀念是至關重要的。父母應認識到生涯規劃對幼兒終身發展的重要性，并能結合孩子的特點對其生涯規劃。幼兒生涯規劃教育的具體內容有：

1. 培養幼兒的自我意識

父母應培養孩子自我意識，在日常生活中尊重幼兒，提高其自信心。給予正確的評價，發現其興趣和特長，并鼓勵幼兒大膽表現，幫助幼兒形成良好的自我價值感和獨立思考能力。

2. 拓寬幼兒的視野，讓其初步了解各職業的特點

國內學者研究指出，在職業規劃方面要對幼兒進行初步的啟蒙教育，在職業體驗中了解其特點，如在家中可進行角色扮演等，也可帶領幼兒親身體驗不同職業的工作方式，了解其工作內容。黃天中指出，父母應讓幼兒充分接觸和認識外部世界，促進其心智、生理及人際交往的發展。

3. 培養幼兒必備的技能

在家中父母可以讓幼兒參與到家務勞動的過程中，讓幼兒做一些力所能及的事情，習得生活必備技能；父母可以提示幼兒在平時生活中觀察別人的交流過程，從而進行學習和模仿，學會與人交往的基本禮儀等。

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作者簡介：

吳暉，劉曉霞，黃伊瑾，陳小燕，劉婷，陳妍，福建省福州市，福建師范大學教育學院。