對“基于兒童立場的個性化教育”的持續探索與實踐

張婕 吳聞蕾

在全國幼兒園課程改革的背景下，以及在上海市第一期和第二期課程改革的引領下，上海市黃浦區思南路幼兒園自20世紀90年代以來就一直圍繞“兒童需要與教育”開展研究，不斷探索滿足不同個體發展需要的、基于兒童立場的個性化教育，在這方面形成了自己的特色，也積累了不少經驗和成果。

在世界上一項著名的研究《重訪三種文化中的幼兒園》中，以約瑟夫·托賓教授為首的研究者們試圖在前一項研究《三種文化中的幼兒園》的基礎上，研究20年來中國、日本和美國三個國家幼兒園的變化與延續。該研究從2002年開始，當時新增思南路幼兒園作為拍攝錄像的地點，是因為“思南路幼兒園被廣泛推舉為幼兒教育改革的表率”。研究者表示，“在思南路幼兒園錄像中強調兒童主導的活動及減弱直接教學的做法反映了國家及上海市改革文件的方向。正如劉焱和馮曉霞兩位教授所概括的那樣，新方向的重點是‘尊重兒童‘主動學習‘個性化的教學‘以游戲為主的教學和‘通過日常生活的教學。通過中國學前教育工作者對思南路幼兒園錄像中講故事和社會角色游戲的評論，我們可以清楚地看到這一新方向的脈絡?！边@項研究真實地留存了17年前思南路幼兒園（以下簡稱思幼）的一些教育場景，也使得今天我們有可能以訪談的方式與歷經整個發展過程的4位思幼教師一起，重溫和回顧我國學前教育改革以來幼兒園的教育是如何從“基于教師立場的統一教學”逐漸向“基于兒童立場的個性化教育”轉變的?！?br>