《用字母表示數(shù)》課前說課

摘 要：本文是咸陽市天王學校教師參加區(qū)、市、省教學能手比賽課前說課，作者分別從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面進行了說課。說課取得了評委的一致好評，特進行了總結(jié)陳述，以便與廣大同行共勉！

關鍵詞：說教材;說教法;說學法;說教學過程

各位評委老師好！

我是1號參賽選手，我所上的課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元的第一節(jié)課時《用字母表示數(shù)》。下面我將從“教材”“教法”“學法”“教學過程”四個方面開始我的說課。

一、說教材[1]

學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算及常見的數(shù)量關系和幾何計算公式，生活中也有許多事物都可以用字母表示。本節(jié)課的重點是會用含有字母的式子表示數(shù)量，數(shù)量關系，計算公式，理解含有字母的式子所表示的意思。本節(jié)課的知識揭開了數(shù)學領域的代數(shù)篇章，作為算數(shù)向代數(shù)承上啟下的轉(zhuǎn)折，這也是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙，學習本節(jié)課將為今后學習方程，解方程奠定必要的知識基礎。

結(jié)合新課程標準，本節(jié)課的教學內(nèi)容，根據(jù)學生已有知識基礎和學生的認知能力我確立了以下教學目標：

（一）知識與技能

結(jié)合具體情境，學會用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關系以及學過的有關圖形計算公式與運算定律。

（二）過程與方法

經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，培養(yǎng)符號化思想，發(fā)展抽象概括能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感和學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

新課改的理念是“用教材”而不是“教教材”。本課我劃分為兩課時教學，我講的是第一課時，依據(jù)學生的認知能力我對教材進行了這樣的處理：只選取了情境圖中的青蛙圖，對教材進行大膽的改進，采取讀兒歌引出用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，重點教學時，也是用兒歌貫穿其中，把焦點聚焦在兩個問題：（1）用求青蛙只數(shù)體現(xiàn)出用字母可以表示數(shù)。（2）用求青蛙眼睛數(shù)體現(xiàn)出用字母表示數(shù)量關系，這樣，既實現(xiàn)了教學內(nèi)容的主次地位，又體現(xiàn)出學生的主體地位。

二、說教法[2]

結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我主要確立了這樣的教學方法：情境教學法，觀察法，動手操作法，自主探究法，遷移法，概括法，具體體現(xiàn)在以下教學環(huán)節(jié)：情境教學法體現(xiàn)在用學生熟悉，喜歡的青蛙兒歌貫穿整節(jié)課的始終，讓學生全情參與進來，讓學生愿學，想學，樂學;觀察法體現(xiàn)在通過對兒歌提供的數(shù)學信息進行觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的倍數(shù)關系;動手操作法，自主探究法體現(xiàn)在讓學生通過觀察青蛙只數(shù)與嘴數(shù)關系，從而自主探究只數(shù)與眼睛數(shù)的關系，培養(yǎng)學生交流討論和解決問題的能力。概括法體現(xiàn)在用字母可以簡潔地表示出兒歌，訓練學生的概括思維能力。

三、說學法[3]

本節(jié)課學生主要采用的學習方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

（1）觀察發(fā)現(xiàn)法，體現(xiàn)在用字母表示數(shù)環(huán)節(jié)，通過青蛙兒歌的展示，引導學生進一步觀察，體會用字母表示數(shù)的作用和必要性。

（2）合作交流法，體現(xiàn)在用字母表示數(shù)量關系環(huán)節(jié)，通過讓學生觀察兒歌中只數(shù)與腿數(shù)的關系，通過同桌間合作交流的方式，自己總結(jié)出用字母表示的數(shù)量關系。充分體現(xiàn)“教師為指導，學生為主體”的教學理念。

（3）歸納總結(jié)法，體現(xiàn)在總結(jié)環(huán)節(jié)，對于新授知識學習完畢，立即進行歸納總結(jié)，這樣進一步對所學知識加深記憶，鞏固提升，再次體會用字母表示數(shù)的廣泛性，同時鍛煉了學生的語言表達能力和對事情的概括能力。

四、說教學過程[4]

環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)和總體設計思路[5]。本節(jié)課我主要分為激趣導課，自主探究，鞏固新知和小結(jié)四大環(huán)節(jié)。

（1）激趣導課，我主要采取孩子們喜歡玩的撲克牌導入新課，接著展現(xiàn)生活中用字母表示的一些事物，讓學生們體會到用字母表示的簡潔性，廣泛性。

（2）自主探究，用學生熟悉的青蛙兒歌引入新課，體會兒歌表達的冗長，引出用字母表示數(shù)的必要性。

（3）鞏固新知，采取分層次呈現(xiàn)練習題，對所學新知進行強化提升，并且采取不同的訓練方法，比如口答，開火車，規(guī)定時間回答，讓學生時時有新意，體現(xiàn)練習方法的多樣性，極大地調(diào)動學生主動學習積極性和提高學生的學習興趣。

（4）小結(jié)，采用愛因斯坦的故事引出成功公式結(jié)束整節(jié)課，再次體現(xiàn)了用字母表示的廣泛性，首尾呼應，整節(jié)課渾然一體，讓學生在一種愛學、想學、樂學的氛圍中結(jié)束本課。

這就是目前我對所上課程的初步預設，在教學過程中有可能我會根據(jù)學生的實際課堂生成調(diào)整我的教學環(huán)節(jié)甚至是課堂節(jié)奏，一切從學生實際出發(fā)，關注以生為本。

謝謝各位評委老師！請指正！

參考文獻：

[1]吳守垣，鄭海燕.說教材：課程標準校本化的重要途徑[J].中小學管理，2010（12）：25.

[2]康曉蓓.歷史學教師說課能力的培養(yǎng)與要求[J].中國校外教育，2014（11）：53.

[3]郝蕾，王茜，石鋮，韓雪，劉宇，張一昕.淺談說課在《中藥學-溫里藥》教學中的應用[J].教育教學論壇，2018（41）：175-176.

[4]王威.高職院校英語視聽說教學模式初探——評《高職英語教學理論研究與實踐探索》[J].教育評論，2018（05）：168.

[5]陳軍.論“點撥—導讀”閱讀思想模式的時代精神[J].中學語文教學，2019（03）：8-12.

作者簡介：田詠華，女，陜西省咸陽市天王學校教師，西北大學漢語言文學畢業(yè)，主要研究方向為中小學學習方法及學生學習心理研究。