人文關懷理念下高校青年教師思想政治工作的指導研究

曹鵬

摘要：文章以人文關懷理念下高校青年教師思想政治工作的指導為研究對象，首先對人文關懷進行了概述分析，在此基礎上，提出了一些人文關懷理念下高校青年教師思想政治工作開展途徑以供參考。

關鍵詞：人文關懷理念;高校青年思想政治工作;途徑

高校青年教師作為未來推動高校快速發展的主力軍，在對其思想政治教育工作中注重人文關懷，能夠激發青年教師對高校的認同感、歸屬感，能夠提升青年教師的榮譽感，調動青年教師的積極性，無論是對于“教書育人”還是“高校發展”都有著較為積極的影響意義。

一、人文關懷概述

人文關懷理念指的是對人性的理解與關注，能夠從人的個人需求出發，尊重人的個性，維護人的利益，滿足人的需求，從而達到對人權的基本尊重。人文關懷最早起源于西方人文主義傳統，在我國，人文一詞最早起源于《易經·賁》：“文明以止，人文也，觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”，這里的“人文”是指社會中的人倫秩序，要求人們行為舉止要合乎禮儀，以某種禮儀來規范“君臣、父子、兄弟、夫婦”等人倫等級關系。值得注意的是，在當前社會，真正的人文關懷應具備以下特點，一是人文關懷是一種理性的過程，它的出發點是對人性、人權的基本尊重，而不是出于“同情心”;二是人文關懷的對象是全人類，但在具體表現形式上，有時是作用于某個群體，有時是作用于個人;三是人文關懷精神是人類所獨有，但并不是先天賦予，需要后天培養，人文關懷扎根于個人的人文素養。在針對人文關懷理念下的高校青年教師思想政治工作開展過程中，應做到以教師為本，理解青年教師之間個體差異性，尊重教師個性發展，對于教師的合理需求予以充分的關注，有效維護教師的正當權益，從而有效激發青年教師潛能，為國家培育出更多的高素質優質人才，推動國家建設快速發展。

二、人文關懷理念下高校青年教師思想政治工作開展途徑

（一）挖掘人文教育資源，促使青年教師人文素養提升

首先，加強社會主義核心價值觀教育，使得青年教師認識到自身肩負的為國家培養高素質人才的重任，并積極組織高校青年教師職工進行社會主義核心價值理論學習。與此同時，將社會主義核心價值觀教育融入日常工作學習中來，例如可以通過開展“放飛青春夢想，貢獻智慧力量”組織教育活動，加強對青年教師思想引導，使其成為社會主義核心價值的忠實信仰者、堅定實踐者。另一方面，利用區域人文精神，豐富青年教師思政教育工作內容。所謂區域人文精神從本質上來講是一種區域特有的文化資源，例如“延安精神”、“汶川精神”等，在高校青年思政教育中融入區域人文精神教育，充分發揮對青年教師的精神引導、行為規范等思想政治教育功能，提高青年教師人文素養。

（二）尊重青年教師個性發展，滿足青年教師合理需求

人文理念下的青年教師思政工作開展不僅僅在于思想政治的教育，還應開始關注青年教師內心的感受，尊重青年教師個性發展，例如針對不同學科的、不同年齡段等思想特性展開針對性的思政教育。同時針對于國外留學歸來的青年教師，也要對其海外留學背景及受西方文化思想的影響進行分析。另一方面，還要從青年教師的實際需求出發，幫助青年教師解決實際問題。當下青年教師面臨著收入、住房、職稱評定等眾多壓力。因此可以通過為青年教師提供安家費、購房補貼，幫助他們解決住房問題;通過設置青年教師專項基金，派遣優秀的青年教師到國外進修學習，全面提升其教學水平，有利于解決職稱評定問題;使得給予進青年教師一些“福利”，例如發放醫療保障卡、就餐卡等，為他們日常生活提供貼心的幫助，從而有效提升青年教師的歸屬感，激發青年教師的工作積極性。

（三）以人為本，建立和諧制度環境

首先，在針對青年教師的管理上，應建立建立規范性、民主性的人性化管理機制，在考評制度方面、培訓制度方面應以青年教師實際需求出發，不能將教師科研成果當成唯一的評價標準，要做到統籌兼顧，結合青年教師平時教學表現、學生滿意度以及教學成果等條件，予以更加全面工作的評價考核，做到真正的尊重青年教師，能夠充分體現青年教師大學主人翁的地位，營造寬松溫馨、學術自由的校園文化氛圍。另一方面，還應從青年教師未來職業發展入手，健全激勵機制，激發青年教師工作熱情，同時還可以進一步加強校企合作，為青年教師搭建更為廣闊的發展平臺，充分發揮青年教師潛能，提升其業務能力。

三、總結

綜上所述，在針對于青年教師的思政教育工作開展中，應注重體現人文精神關懷，通過采取挖掘人文教育資源，促使青年教師人文素養提升，尊重青年教師個性發展，滿足青年教師合理需等，有效激發青年教師潛力，有效提高思政教育水平與質量。

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