淺談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

雷小英

良好的開(kāi)端是成功的一半，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果，一定要重視課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，利用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言或富有挑戰(zhàn)性的情景，快速的拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體過(guò)程。

課堂上的有效導(dǎo)入為上好新課做必要的知識(shí)和情緒上的準(zhǔn)備，為本節(jié)課新知識(shí)做鋪墊。關(guān)于課堂導(dǎo)入的方法，各個(gè)學(xué)科、各種課型的課堂導(dǎo)入很多很多，而數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入可根據(jù)課型及內(nèi)容的不同，可以從以下幾種方式導(dǎo)入。

一、復(fù)舊導(dǎo)新

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋.但教師在引入課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展，這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且清除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新效果.如：《平行四邊形的判定》可以這樣來(lái)導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義及其性質(zhì)，還進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)用，那—那位同學(xué)還能記得什么叫平行四邊形及平行四邊形具有哪些性質(zhì)呢？既然平行四邊形具有那么多好的性質(zhì)，那么我們一定要知道哪些四邊形是平行四邊形？從而引入新課;

二、設(shè)疑導(dǎo)新

設(shè)疑法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)或問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法.如《三角形全等的判定》設(shè)置問(wèn)題：有一個(gè)同學(xué)家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了.你能否幫他劃出同樣的一塊玻璃補(bǔ)上呢？學(xué)生一定議論紛紛.然后，教師向?qū)W生說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定，現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題全等三角形的判定.設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái).因此，教師必須掌握一些設(shè)問(wèn)的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題.

三、情境導(dǎo)新

在每一章教材都設(shè)計(jì)了章前材料，通常是通過(guò)一幅優(yōu)美的圖片或本章知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)揭示新的一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生從中可以獲得對(duì)將要學(xué)的新知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，更是給出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的一個(gè)大概的了解。由于本章的第一節(jié)課的基本特點(diǎn)，決定了本章第一節(jié)課課的導(dǎo)入多以創(chuàng)設(shè)生活情境，來(lái)進(jìn)行情境誘導(dǎo)。如《不等式及其解集》可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)很多標(biāo)志牌，能說(shuō)說(shuō)嗎？那你們見(jiàn)過(guò)這種標(biāo)志牌嗎？（生：這是限速的標(biāo)志），它表示什么意思呢？（生：速度不超過(guò)80），如果速度用x表示，不超過(guò)用符號(hào)“≤”來(lái)表示，我們就得到“x≤80”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)式子，這個(gè)式子我們給它起個(gè)名字叫不等式，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本章第一節(jié)課：不等式及其解集，那什么叫不等式？什么又叫不等式的解集呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，先自學(xué)課本，再完成提綱中的問(wèn)題。這個(gè)導(dǎo)入從學(xué)生身邊的生活情境，吊起了學(xué)生想翻書的胃口，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、積極參與，集中學(xué)生注意力，效果就更好。再如《勾股定理》這一節(jié)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置故事情境導(dǎo)入：相傳2500年多前，畢達(dá)哥拉斯到一位朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面圖案反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，最后成為一個(gè)大數(shù)學(xué)家？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)興趣.

四、類比導(dǎo)新

類比導(dǎo)入是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法.如再講《一次函數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生先回顧正比例函數(shù)的學(xué)習(xí)思路：給出定義---辨析定義---畫具體函數(shù)圖像---得函數(shù)性質(zhì)---應(yīng)用性質(zhì)，那我們類比正比例函數(shù)的學(xué)習(xí)思路來(lái)學(xué)習(xí)一次函數(shù);在如在講授《相似三角形性質(zhì)》時(shí)，把全等三角形的性質(zhì)與相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行類比.全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊相等，而相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例.如果相似三角形的對(duì)應(yīng)邊也相等，那么這兩個(gè)三角形變成了全等三角形.所以全等三角形是相似三角形的特例.

五、直接導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái).如《整式的加減》的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來(lái)學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算.

總之，導(dǎo)入的方法是多種多樣的，而導(dǎo)課方法必須是學(xué)生感興趣的、符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要善于研究教材特點(diǎn)，捕捉重點(diǎn)，以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使導(dǎo)入成為培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要一環(huán)，這樣的數(shù)學(xué)課才有味兒。