初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策研究

徐雯

摘要：語文不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。隨著新一輪教改的不斷縱深推入，初中語文綜合性學(xué)習(xí)無疑成為課程改革的重中之重。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是新時期教改的產(chǎn)物，是初中語文發(fā)展的趨勢。隨著新課改的不斷深入，教育工作的重點由漫灌式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生能力的培養(yǎng)，而綜合性學(xué)習(xí)恰好承擔(dān)了這一使命，為初中語文教學(xué)提供了一個全新模式，注入了新的動力。但是，受各種因素的影響，目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)還存在著諸多問題，仍然需要我們進一步努力，深入探討存在的問題，有的放矢，有針對性的提出對策。基于此，本文立足于實際，提出了一些建議，以期為初中語文綜合性學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實幫助，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合學(xué)習(xí);問題;對策

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基石。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅有利于素質(zhì)教育的開展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)表達能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于推動教師對語文教學(xué)的研究的不斷深入，在原有教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計，從而建立正確的教學(xué)理念，實現(xiàn)語文教學(xué)的全方位擴展。此外，研究者不能忽視當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語文綜合性學(xué)習(xí)，是近兩年隨著新一輪教改而提出的全新概念，目前并沒有一個準(zhǔn)確的定義，有觀點認為這是一種學(xué)習(xí)意識，或是一種能力的目標(biāo)，而有人則認為其是一種學(xué)習(xí)方式，并不統(tǒng)一。正因如此，語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有一個明確的定義。其實，從本質(zhì)上看，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀念。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們會更加積極主動地去參與學(xué)習(xí)實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。

事實上，無論初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)，從而讓語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更加緊密，進而加強語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，顯現(xiàn)出語文學(xué)科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。需要注意的是，語文綜合性學(xué)習(xí)方式必須要以語文學(xué)科為主導(dǎo)，是一種語文學(xué)科內(nèi)部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語文科目一定要處于主導(dǎo)地位，在文本形式基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的開發(fā)，最終以回到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為歸宿。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)實問題

第一，課堂教學(xué)活動形式單一。在實施綜合性學(xué)習(xí)時，部分教師對語文教學(xué)的課程活動設(shè)置過于單一，只是在語文課堂上增加了部分教學(xué)場景，并未有實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容上安排也比較單一，往往只是簡單的對收集的材料進行討論，然后進行作文創(chuàng)作，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，教師在語文課題的選擇上不夠合理，往往只是為了應(yīng)付綜合性學(xué)習(xí)的硬性要求，倉促選擇一些學(xué)生比較陌生的課題進行研究，導(dǎo)致學(xué)生難以取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，只能采用讀寫的方式進行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的積極性下降，甚至對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

第二，教職工重視程度不夠。教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，對推動語文綜合性學(xué)習(xí)的進程具有不可或缺的重要作用，此外，教師的綜合能力和教學(xué)水平對課程教學(xué)的開展也有著不可忽視的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教師在綜合性教學(xué)方面存在以下問題：一是忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)多層次、多層面知識的融合，而部分語文教師在進行課程的開展時，只是象征性的開展幾個代表性活動，采取走形式的方式開展相關(guān)教研活動，通過表面工作應(yīng)付上級的調(diào)查。二是缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。語文教師在進行綜合學(xué)習(xí)的開展時，單純的認為綜合性學(xué)習(xí)是知識與能力的聯(lián)系，難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求，造成這種現(xiàn)象的根原因是語文教師綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識匱乏。主要表現(xiàn)在部分語文教師采用綜合性教學(xué)的方式進行傳統(tǒng)語文教學(xué)。

第三，學(xué)生不夠重視語文綜合性學(xué)習(xí)。一是在進行綜合性學(xué)習(xí)時不夠積極。在開展綜合性語文學(xué)習(xí)時，大都缺乏積極性和參與性，過分依賴老師和教材，有的甚至認為綜合性學(xué)習(xí)是對課堂時間的浪費，從而在進行語文學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生不注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只是對其進行簡單的了解和掌握。二是忽視語文綜合性教學(xué)的重要性，大部分初中生對綜合性學(xué)習(xí)持有無所謂的態(tài)度，認為綜合性學(xué)習(xí)的開展對自己的幫助不大。還有部分學(xué)生認為綜合性語文教學(xué)的開展具有功利性，不適合當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，因為他們認為語文學(xué)習(xí)是幫助其升學(xué)的工具，不需要采用復(fù)雜的教學(xué)形式。

三、促進初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效對策

第一，加強教師隊伍建設(shè)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，面對綜合性學(xué)習(xí)中語文教師存在的不足，加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫，提高其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因而，可以從以下幾方面著手：一是改善教學(xué)研究。由于語文教師受到自身教學(xué)知識缺乏的影響，導(dǎo)致對綜合性學(xué)習(xí)的認識不足，難以形成完善的理論體系，詳細了解綜合性學(xué)習(xí)的特點和目標(biāo)。為此，學(xué)校要加強培訓(xùn)力度，不僅要提高其對自身專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要加強教師對其他知識的涉獵，豐富知識覆蓋面，提高對綜合性學(xué)習(xí)的認識;二是加強理論學(xué)習(xí)。教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，要按照學(xué)校的要求對各個時期的教育文件進行學(xué)習(xí)和研究，將其中優(yōu)秀的教學(xué)思想應(yīng)用到自身的教學(xué)過程中，實現(xiàn)自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學(xué)服務(wù)。

第二，準(zhǔn)確評價和引導(dǎo)學(xué)生。初中語文教師要善于抓住初中生的心理特征，準(zhǔn)確評價學(xué)生，讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。其一是進行積極的正面激勵。在對學(xué)生進行評價時，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進行放大，進行賞識教育，鼓勵學(xué)生進行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績。二是評價方式多樣化。初中生存在明顯的個體差異。因此，教師在評價學(xué)生時不應(yīng)簡單地采用統(tǒng)一的評價方法。通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺，提高學(xué)生的理解力，從而運用多元化的評價機制，對不同的學(xué)生采用不同的評價方法。

四、結(jié)束語

綜上，語文綜合性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實意義，綜合性學(xué)習(xí)也是一個不斷豐富自我完善的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、思索，并在實踐中積極嘗試、及時反思，這樣才能在語文綜合性學(xué)習(xí)的海洋中準(zhǔn)確把握方向，一路向前。