高中生文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀研究

趙一帆

摘要：現(xiàn)在高中生的課業(yè)繁重，一切只為高考而服務(wù)，對(duì)于文學(xué)作品的閱讀越來越不加重視，閱讀時(shí)間也很少，有一些高中生覺得閱讀文學(xué)作品是一件沒有意義的事情，相比用閱讀來放松自己他們更加愿意去玩游戲。但其實(shí)在高中的學(xué)習(xí)生涯中閱讀一些不同于教材的作品是有好處的，長(zhǎng)期的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到一定的閱讀量以后會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)行對(duì)人生等相關(guān)問題的思考，提高學(xué)生的思維活躍度。基于此，本文從分析現(xiàn)如今高中生閱讀文學(xué)作品的現(xiàn)狀入手，再闡述高中生應(yīng)該如何在學(xué)業(yè)繁重的情況下進(jìn)行文學(xué)作品閱讀。以此僅供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：高中生;文學(xué)作品;閱讀現(xiàn)狀

引言：

在電子產(chǎn)品風(fēng)靡全球、人手一部手機(jī)的現(xiàn)在，生活的方方面面也都被電子化，很多信息和作品都成了“快餐式”的閱讀，在這種環(huán)境下很少有人能夠真正靜下心來閱讀，更何況學(xué)業(yè)繁重，一心只為高考的高中生。但閱讀文學(xué)作品對(duì)學(xué)生來說是能夠在一定程度上緩解學(xué)習(xí)壓力的，還能夠有效提高學(xué)生的素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和積累，促進(jìn)三觀的培養(yǎng)。我們高中生可以利用課余時(shí)間閱讀，以此達(dá)到修身養(yǎng)性、拓展視野的效果。

一、高中生閱讀文學(xué)作品現(xiàn)狀

（一）課業(yè)繁多，閱讀文學(xué)作品時(shí)間少

對(duì)于高中生來說，高考無疑是這三年最重要的目標(biāo)，也是付諸一切時(shí)間和精力的一件事，高考很重要，它可能對(duì)我們未來的人生會(huì)有所改變，因此很多高中生都把時(shí)間放在這一個(gè)目標(biāo)上，沒有時(shí)間也沒有精力進(jìn)行閱讀。年級(jí)越高，越接近高考，學(xué)生的作業(yè)和課程越多。在語文課堂上，教師更全都是教一些有利于高考的知識(shí)點(diǎn)，比較少讓學(xué)生注重閱讀，因此，學(xué)生的閱讀時(shí)間是少之又少[1]。

（二）閱讀模式過于功利化

在高考制度體制背景下，學(xué)生進(jìn)行閱讀的原因大多是因?yàn)楦呖紩?huì)考或者是鍛煉寫作能力，特別是現(xiàn)在的文科生。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作是有很大的作用，擴(kuò)大詞匯和語句的積累，提高寫作能力進(jìn)而提高成績(jī)，但這種太有目的性的閱讀，對(duì)于我們高中生來說不過是一種為高考而努力的手段，失去了閱讀原有的興趣和意義。

（三）“快餐式”閱讀成了主導(dǎo)

在信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，電子書也在悄悄占據(jù)人們的閱讀時(shí)間比重，紙質(zhì)書籍更加無人問津。對(duì)于我們來說，閱讀紙質(zhì)書籍會(huì)比在手機(jī)上看網(wǎng)絡(luò)小說更加費(fèi)時(shí)間和無趣，網(wǎng)絡(luò)小說類型多種多樣，既易懂又篇幅較小，更適合作業(yè)繁多的自己。但卻忽略了這種快速閱讀的風(fēng)氣下帶來的效果和細(xì)細(xì)閱讀文學(xué)作品帶來的效果是不同的。“快餐式”閱讀更加注重人們的精神放松，很多程度上都會(huì)用一些比較低俗的惡趣味來取悅讀者，但這種閱讀往往會(huì)讓人們失去閱讀之后所帶來的思考[2]。

二、高中生如何進(jìn)行閱讀

（一）閱讀要有選擇性

我們?cè)谶M(jìn)行閱讀之前要有選擇，選擇一些感興趣的題材，不要帶有目的的去進(jìn)行閱讀，也不要跟著網(wǎng)上必讀的書目去讀。閱讀，首先重要的是先閱讀自己感興趣的東西，找到閱讀的樂趣，讓自己享受閱讀的過程，并喜歡上這個(gè)過程。當(dāng)培養(yǎng)了自己對(duì)閱讀這個(gè)活動(dòng)的興趣時(shí)，再擴(kuò)大自己的閱讀領(lǐng)域，多涉及一些其他領(lǐng)域的書籍，以此來豐富自己的知識(shí)面和陶冶自己的情操[3]。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在高中學(xué)習(xí)生涯中，實(shí)則高三最忙碌，對(duì)于高一、高二的學(xué)生來說，還是有較多的課余時(shí)間可供自己安排的。因此，在高一、高二的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀文學(xué)作品所帶來的益處，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。很多學(xué)生其實(shí)課余時(shí)間都是靠玩手機(jī)上網(wǎng)度過的，網(wǎng)上的信息量很大，但我們關(guān)注的更多是一些八卦、游戲、娛樂之類的內(nèi)容，既浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力又沒有實(shí)質(zhì)性用處，尋求到一時(shí)的快感后很快就會(huì)退散，所以我們不如把放在上網(wǎng)的時(shí)間用來閱讀文學(xué)作品，既提高了知識(shí)水平，又能以此作為放松解壓的方式，長(zhǎng)此以往，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于未來的一生都將是有益處的，能夠讓我們學(xué)會(huì)控制上網(wǎng)時(shí)間，過濾一些沒用的信息，學(xué)會(huì)利用時(shí)間去閱讀[4]。

（三）改變閱讀功利性的模式

作為高中生，進(jìn)行閱讀未免都是想獲得一些有利于成績(jī)提高的小技巧。但閱讀是一件愜意的事，閱讀文學(xué)更加是一個(gè)享受的過程，我們應(yīng)該在閱讀時(shí)剔除掉這個(gè)目的，多花一些時(shí)間去閱讀，這些會(huì)在無形中提高我們的閱讀能力和寫作能力，刻意帶著功利性去閱讀，這樣反而可能會(huì)適得其反，既沒有收獲什么有用的東西，又閱讀得不愉快。

（四）閱讀要有計(jì)劃，閱讀要有記錄

高中生的閱讀行為一般是被動(dòng)性的，這樣在閱讀時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此對(duì)閱讀文學(xué)作品要制定一定的計(jì)劃，促使學(xué)生在主動(dòng)的情況下進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀效果，更加享受閱讀過程中所帶來的愉悅。在閱讀一些短篇作品的時(shí)候，我們也可以記錄一些關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵詞，在寫作時(shí)可以快速查到自己閱讀過的情節(jié)，以此來提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。在閱讀后將自己的感悟進(jìn)行記錄可以增強(qiáng)自己對(duì)這些情節(jié)內(nèi)容的理解，也能促使自己對(duì)此進(jìn)行思考。

三、結(jié)束語

在高中學(xué)業(yè)繁重、重視程度不夠高、“快餐式”閱讀席卷而來的閱讀現(xiàn)狀下，學(xué)生要明確閱讀文學(xué)作品的重要性，然后培養(yǎng)自己的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在閱讀中能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力、寫作能力提高，從而也能變現(xiàn)提高語文成績(jī);在閱讀文學(xué)作品時(shí)也能讓學(xué)生靜下心來思考問題，在學(xué)業(yè)繁多的課余時(shí)間得到放松和獲得心靈的清靜。把閱讀當(dāng)初是生活的一部分，在閱讀中對(duì)生活遇到的問題進(jìn)行探索思考，在生活中聯(lián)系閱讀內(nèi)容并找到啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子悅.關(guān)于高中生文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀研究[J].人生十六七，2017 （3Z）.

[2]朱凡芊.關(guān)于高中生文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀研究[J].新課程（下），2017 （12）.

[3]趙可欣.文學(xué)經(jīng)典作品閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的相關(guān)性[J].課程教育研究，2018 （3）.

[4]劉靜怡.提高文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中華少年，2017 （3）.