巧說 樂寫

趙樹珍

《語文課程標準》明確指出，低年級的寫話要求是：“1、對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識及感想;2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。”我常年從事低段的教學，低年級學生的寫話一直是教學上的一個難點，這主要是因為學生年齡小，詞匯量少，閱讀面窄，書面表達能力不強，不能把平時口頭表達的內(nèi)容寫出來。經(jīng)過這些年的教學，我認為要想讓學生愿寫、樂寫，必須要先從會“說”開始。我以看圖寫話“植樹”為例，與大家共享我的教學方法。

一、天馬行空，一舉“一”得

心理學家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”對于低段的學生來說，更是如此。為了營造一個更好的氣氛，每一次寫話之前，我就寫話內(nèi)容先讓孩子說，天馬行空，童言無忌，只有學生愿說了，說出來了，會說了，才有可能把所說的寫出來。以“植樹”為例：在第一個環(huán)節(jié)，只要求學生看圖說出圖中的人在干什么，不提其他的要求，鼓勵學生大膽發(fā)言，只要愿意說，說出來就行，這一“舉”只要一個“得”就行，這個“得”就是“愿意說”。

二、童言無忌，一舉“兩”得

在第一個環(huán)節(jié)里，我要求學生愿意說就可以，不論離內(nèi)容遠近都可，在第二個環(huán)節(jié)里就要循序漸進的加要求了。在指導學生寫植樹的內(nèi)容時，我在這個環(huán)節(jié)加了一個要求：剛才同學們都已經(jīng)知道了圖中的人是在植樹，現(xiàn)在請大家看圖，你能根據(jù)圖中的環(huán)境和小朋友穿的衣服知道是什么季節(jié)、什么地方嗎？這次學生就必須帶著這兩個問題來說，只要這兩個問題說出來了，其余說的多余的比如：天空中飛著蝴蝶;還看見了白云;地上還有小花;還有房子;她笑了……等等，在這個環(huán)節(jié)，不要怕學生啰嗦，去隨意打斷學生的表達，讓學生說就可以，保護他們的表達欲，適時的加以表揚和鼓勵，激發(fā)學生愿說的欲望，在學生說得差不多的基礎上老師再總結(jié)歸納，帶著學生簡潔的把問題說出來：什么季節(jié)，誰，在什么地方，干什么。在第一步知道了圖中人在植樹的基礎上又解決了時間、地點，指導學生把這三個問題串起來再說，這樣看圖寫話的基本因素就都有了，這次比上個環(huán)節(jié)多得了片段寫話的兩個基本要素：時間、地點。

三、循序漸進，一舉“三”得

說的目的是為了幫助學生去寫，不僅是寫，而且是會寫，樂寫，知道寫什么，怎么寫。《語文課程標準》指出，不僅要求學生寫自己想說的話，還要寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識及感想。一篇看圖寫話不能只寫圖上的內(nèi)容，還要激發(fā)學生的想象力。在“植樹”這篇寫話上，需要學生發(fā)揮想象的地方就是圖中的小朋友是怎么種樹的，這是這篇看圖寫話的重點和難點，為了更好的解決，我分了這樣的三步來進行：

1、我先讓親自種過樹的學生說一說自己是怎么種的，在學生說的過程中有意識的引導學生加上“先……然后……再……最后……”，讓順序更條理一些;

2、在這些學生說完后，基本上怎么植樹的條理也理清楚了，再同位兩個互說，讓每個學生都有說的機會;

3、同位兩人說完后，為了鼓勵學生，也為了再一次讓學生理清植樹的順序，再讓學生推薦同位來說，在說的過程中我板書這幾個表示順序的詞，根據(jù)學生的敘述加以指導，這樣在寫的時候就知道怎么寫了，也愿意寫了，樂于去寫了。這個環(huán)節(jié)的“得”就是在前面的基礎上多得了想象力，多得了植樹的過程，解決了這篇寫話的重難點。

這是我班一個學生的寫話：

植樹

春天來了，萬物復蘇，春回大地，小燕子從南方飛來了。今天天氣晴朗，小紅到山坡上去植樹。小紅先挖坑，再把小樹放在小坑里，再埋上土，最后澆水，小樹種好了。

小紅笑了，她心想：明年我的小樹一定會是一棵又大又壯的大樹。

這是一個孩子的寫話，大部分學生寫的都差不多，植樹過程都很條理、清晰，就是在環(huán)境描寫上有所差異，這樣先說后寫的方法還是很好的。

“不積跬步，無以至千里。”低年級寫話的訓練方法很多，只要勤積累，多總結(jié)，一定能讓學生樂寫，為以后的中高年級打好基礎。