中外教師課堂鼓勵性用語比較

張雅瓊

摘 要 教學課堂是一個互動的課堂，教師應當充分了解學生對于互動的認識與期待，不斷改變自己對于互動的主觀認識，善用鼓勵性用語來滿足學生的互動期待與需求，以此建立起親密的師生溝通橋梁。中外教師在課堂鼓勵性用語的使用方面存在顯著的差異，中國教師的鼓勵性用語內容委婉，國外教師的鼓勵性用語直白明確;中國教師鼓勵性用語環境大多是班級大環境，國外教師則會在特定環境下根據各個學生的情況使用不同的鼓勵性用語。本文基于此，分析研究中外教師課堂鼓勵性用語的區別，給相關教育工作者以參考。

關鍵詞 中外教師 課堂鼓勵性用語 比較分析

中圖分類號：H313文獻標識碼：A

0引言

鼓勵性用語是課堂上必不可少的一部分，不過，因為國家文化、環境、教育觀念等方面的不同，中外教師在鼓勵性用語的應用上存在許多差異。中國教師對學生使用鼓勵性用語，更重視其對于學生成績等方面的影響作用，而外國教師對學生使用鼓勵性用語，則更注重學生的創新思維與獨立思考能力的培養。本文在此背景下，將中外教師課堂鼓勵性用語進行比較，取長補短，為學生創造更和諧友好的課堂環境。

1鼓勵性用語的重要性

教學過程是教師傳道、授業、解惑的過程，也是學生接受新知識的過程。在這一過程中，教師想要讓學生集中注意力，認真聆聽教誨，積極學習知識，就需要扮演好鼓勵者的角色。學生……