現(xiàn)代化信息技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

劉士茹

（漳州市第三醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室，福建 漳州 363005）

臨床護(hù)理帶教是幫助新入職人員／實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，可促使護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)變，更為適應(yīng)崗位工作。現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微信、QQ等已發(fā)展為一種全新溝通及通訊方式，在各個領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。本研究旨在探討臨床護(hù)理帶教中現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)模式中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年7月我科室新入職護(hù)理人員12名，均為女性，學(xué)歷大專生，年齡19-24歲。

1.2 方法

1.2.1 PPT多形式講課

由總帶教安排帶教老師負(fù)責(zé)講課，講課形式要求多樣化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)科室收治病人的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解專科護(hù)理措施。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對新入職人員采用不記名問卷調(diào)查法，對帶教老師的講課內(nèi)容、帶教方法的探討、帶教老師的優(yōu)缺點(diǎn)、帶教過程中的問題等評價。未獨(dú)立值班前，每個月由總帶教對新入職人員作工作和心理調(diào)查，及時跟蹤學(xué)習(xí)情況，解決其遇到的困難，幫助其更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

1.2.3 創(chuàng)建微信帶教學(xué)生團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建專門微信群，新入職人員入組后建立個人檔案，將其微信號添加至微信群，并備注真實(shí)姓名，以總帶教和護(hù)士長為管理員。隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，將相關(guān)情況及時反饋給帶教老師。了解新入職人員對疾病知識的掌握情況，監(jiān)督其復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，鼓勵其對工作經(jīng)驗(yàn)問題等進(jìn)行交流討論。總帶教進(jìn)行整理后，反饋給帶教老師。

1.2.4 創(chuàng)建微信帶教老師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建專門微信群，以總帶教和護(hù)士長為主，各帶教老師共同交流帶教方法及心得，提高帶教老師的整體素質(zhì)和帶教水平。

1.2.5 制定群教學(xué)計(jì)劃

帶教老師及時將專科PPT課件、視頻、病例資料等分享到微信群內(nèi)，供新入職人員查閱和學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)資源共享。新入職人員將臨床實(shí)踐中遇到的問題、學(xué)習(xí)收獲、體會等以圖片、文字、視頻、語音等方式上傳到微信群。帶教老師及時進(jìn)行回答式及針對式教育，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.2.6 QQ共享文件

對因視頻過大等教學(xué)文件分享時，可通過QQ共享、百度網(wǎng)盤等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使新入職人員能更快、更好地接受新知識。

1.2.7 掃二維碼考試

傳統(tǒng)的理論考試模式以紙質(zhì)為主，現(xiàn)因護(hù)理人員增多，存在紙張浪費(fèi)、紙張二次銷毀等問題。現(xiàn)對12名新入職人員采用問卷星出題考試，直接微信掃碼考試，考完當(dāng)場出成績。可查看錯題。不僅減少了紙張浪費(fèi)的問題，還節(jié)省了考試時間、閱卷時間。對自己的錯題能及時發(fā)現(xiàn)，也提高了新入職人員的學(xué)習(xí)成績。

2 觀察指標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)

（1）帶教后對12名新入職人員每月進(jìn)行理論、實(shí)踐考核，滿分100分，80分及格。全員考試均合格。

（2）以自制問卷調(diào)查教師對學(xué)生的滿意度、學(xué)生對教師的滿意度，采用百分制，得分越高，情況越好。學(xué)生對教師的滿意度90%，教師對學(xué)生的滿意度85%。

（3）帶教期間學(xué)生護(hù)理無不良事件發(fā)生。

3 討 論

良好的臨床護(hù)理帶教模式能幫助新入職人員更好適應(yīng)工作崗位，常規(guī)帶教模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學(xué)方式單一，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是一個很好的學(xué)習(xí)平臺，比如微信、QQ等，可以將互動教學(xué)模式很好的運(yùn)用，打破以往以帶教老師為主的單向教學(xué)模式，便于學(xué)生與帶教老師對臨床護(hù)理問題進(jìn)行交流，帶教老師也可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對臨床護(hù)理教學(xué)起到促進(jìn)推動作用，可促使帶教老師將相關(guān)教學(xué)知識通過文字、圖片、視頻等方式傳送到各個平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)時間和地點(diǎn)不受限制，可促使整個教學(xué)過程更為完善。

12名新入職人員完成培訓(xùn)后，對教師的滿意度及學(xué)生自我效能評分[1]較之前入職人員明顯提升。總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的互動教學(xué)模式能改善新入職人員的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自我效能感，有利于創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，避免不良事件的發(fā)生，幫助其更快地適應(yīng)工作環(huán)境。