鄉村振興背景下“遠程網絡教育”對新型職業農民培訓的應用研究

曲 波，熊晶晶

(四川省農業科學院農業信息與農村經濟研究所，四川 成都 610066)

據《中國互聯網發展報告2019》顯示，截至2019年6月，我國農村網民規模達2.25億人，占網民總數的26.3%，較2018年年底增長305萬人，半年增長率為1.4%。近年來，我國大力推動農村互聯網建設，發布了《關于實施鄉村振興戰略的意見》《鄉村振興戰略規劃(2018～2022年)》等政策文件。2019年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《數字鄉村發展戰略綱要》，強調數字鄉村是鄉村振興的戰略方向，也是建設“數字中國”的重要內容。越來越多的農業從業者也愿意嘗試運用智能手機或網絡來獲取知訊。信息展現方式也由平面轉變為動態，靜態轉變為有聲。“遠程網絡教育”起到了至關重要的作用，為新型農民培訓提供了新的解決方案。

1 “遠程網絡教育”在新型職業農民培訓的定義

所謂“遠程網絡教育”新型職業農民培訓主要指利用互聯網來建立智慧的學習平臺，使農民教育培訓變得在線化、自主化、數據化和個性化，高效地利用我國的教育資源，讓農民可以利用互聯網在線接受教育培訓，更加自主地進行學習。同時，利用移動的互聯服務，教師可以根據農民的提問進行更好地解答。在對農民進行測評的過程中也可以根據其自身的學習進度進行考核，進而更好地提高教育的針對性、有效性以及規范性。

2 “遠程網絡教育”在新型職業農民培訓中的優勢

利用“遠程網絡教育”教學模式的農民可以獲取更多的資源，學習的時間和地點也不再局限于課堂，多方的力量參與可以幫助農民更好、更快地適應這種教學方式，對于培養新型農民有著非常大的益處，同時“遠程網絡教育”新型職業農民培訓還具有擴大開放和觀念變革2個特征，使農民的學習門檻變低，農民更加自主地接收學習信息。農民依照自己生產生活情況來安排自己學習，對自己不明白的技術難題進行反復學習，教師互動，從而保證真正地學習到知識，為農民提供新的學習方式。

2.1 傳播快速，更新及時

“遠程網絡教育”學習提供了全新的、即時的信息傳播渠道，讓農民及時掌握農業前沿科技信息提供了重要渠道和手段。

2.2 內容豐富，實效實用

政策解讀、農業技術、市場經營等細分科目多，專業性強，為不同專業的學習提供多樣性的選擇。同時，發布內容權威、新穎、實用，可學性強。

2.3 形式新穎，生動形象

視頻、動畫、互動等媒介，農民學員如親臨其境，親眼所見，增強了學習的直觀性、真實性，易學易懂，且能夠隨時回看，反復觀看。

2.4 方便快捷，農學兼顧

“遠程網絡教育”學習提供了全新的學習渠道，實現了農民群眾足不出戶、隨時隨地、邊工作邊學習。

2.5 改進方法，豐富手段

“遠程網絡教育”學習在新型職業農民培育中的應用，對促進新型職業農民培育信息化手段運用、不斷改進培訓方式、提高培育能力起到了極大的促進作用。

3 “遠程網絡教育”在新型職業農民培訓中的困境分析

3.1 農民文化程度較低

我國農民的基數大,學歷水平較低,平均文化程度為初中水平,農民的學習能力以及接受新知識、新技能、新事物的能力都普遍較低,主動運用網絡設施設備收集農業相關信息的能力也較差,這不僅會影響農民學習互聯網課程內容的效果,也會制約農民對“遠程網絡教育”知識技術的接受程度。

3.2 培訓的內容不能滿足實際需求

我國農民居住分散，教育程度普遍不高而且參差不齊。現階段的農民教育培訓以各級農廣校為核心，大多采取課堂講授方式，輔以個別田間地頭的跟蹤服務模式，實際培訓效果遠遠不能滿足我國發展現代農業所需的大量高素質農民的要求。而且，現階段的培訓內容多是由培訓機構制定，各地內容重復，缺乏特色，沒有真正結合當地實際農業生產情況以及農民的真正需求制定培訓內容，不能得到農民的認可，農民積極性不高。再次，現代農業所需要的農民是綜合素質較高的農民，不僅僅有現代的農業生產、經營等技術、技能，還要求有較高的精神境界，然而現在的農民培訓在這方面是個短板。

3.3 缺乏“遠程網絡教育”的應用型人才

目前我國的農民中基本沒有會使用互聯網的人才，這也是在進行“遠程網絡教育”在推廣過程中最麻煩的一點，由于沒有相關的人才，所以在進行宣傳和推廣時，解釋和講解占用了大量的時間，很多農民會出現在聽講解時就覺得無趣進而直接放棄學習的情況。并且目前來看，在我國的現代農業發展過程中十分缺乏的就是技術的推廣人才，有很多的人才不愿意回到農村進行工作，農村留不住人才，這就直接導致農村無法很好地發展。

4 鄉村振興背景下新型職業農民“遠程網絡教育”的對策

黨的十九大精神和鄉村振興戰略要求，以數字鄉村振興為目標，按照產業興旺、生態宜居，鄉風文明，治理有效，生活富裕的總體要求，深化農業科技推廣應用改革，提升“遠程網絡教育”在農業科技傳播過程中的地位和作用。

4.1 重視農村成人教育,擴寬農民的“遠程網絡教育”思維意識

新型職業農民的培育,需要農民具備較高綜合素質,農民不僅要掌握“互聯網+農業”的相關技術,還要能經營,善管理,更要熟知相關法律法規以保護自身的合法權益等等。但我國農村的教育體系并不健全,農村基礎教育也較薄弱,所以政府和全社會必須高度重視農村的成人教育,積極開展成人教育活動,通過一些典型的應用互聯網獲得成功的人物和事例,激發農民的學習興趣,并把相關的熱點難點融入其中,結合“遠程網絡教育”知識與技術培訓,不斷提高農民知網、用網的能力,使農民盡快跟上“互聯網+”時代的步伐。

4.2 結合現實情況與農民需求，完善培育路徑

在“互聯網+”社會下，由于農民對QQ、微信等交流平臺的熱衷,農民通過互聯網獲得培訓學習變得越來越重要。而互聯網培訓需要高投入,如今僅憑國家與各級地方政府的投入,仍難以滿足互聯網培訓多方面的經費需求。所以,政府可以鼓勵農民培訓的相關實施主體,比如農廣校、農業科研院所及大專院校建設網絡學習資源,齊力開辟方便農民學習的網絡園地。此外,政府可以放寬政策環境,為新型職業農民的培訓吸引大量的投資者,使社會資金、技術與資源得以引進來,鼓勵大眾參與到這項培訓工作中來,也可以進行校企合作等等,使農民培訓的多元投入機制得以建立,解決了培訓經費來源單一的問題。

4.3 匯聚政府、高校、科研院所的培訓機構的力量,滿足農村“遠程網絡教育”人才技術的需要

“遠程網絡教育”需要復合型人才,而如今農村資金投入有限,無法吸引農村真正需要的互聯網應用型人才,所以為了推進新型職業農民的培育工作,可以匯集社會多股力量,比如政府、高等院校、科研院所的培訓機構,共同為新型職業農民的培訓工作掃除障礙,克服困難。政府負責宏觀調控,培訓機構負責落實政策,并根據當地情況制作相應課程,高等院校負責技術支撐,搭建網上學習平臺,合力形成人才技術共同體,為當地農民解決困難。再者,可運用網絡的宣傳力度,讓更多年輕人了解新型職業農民的未來發展趨勢,激發其興趣,使其投身于“遠程網絡教育”的新型職業農民的培育工作中來。總之，只有充分發揮政府、科研院所、大專院校和農民的作用，才能最大限度的利用“遠程網絡教育”媒體傳播農業科技信息，助力鄉村振興，引領農業科技傳播走向現代化。