借物抒情，情更婉曲

何子芳

導言

所謂借物抒情法，就是指把作者的思想感情寄托于對一事物的愛憎中，借物的形象含蓄地抒發情感。運用借物抒情法寫作，關鍵是要找準物的特點與自己的感情的相通之處，使物與感情相通共融，這樣才會使文章更婉約，更動人。下面，我們就以冰心的《荷葉·母親》一文為例，來學習這種寫作技巧。

課文品讀

《荷葉》是統編教材七年級上冊中一篇優美的借物抒情的散文詩。作者用荷葉護紅蓮的場景，比擬母親對孩子的呵護，給人留下深刻的印象。請看——

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（節選自冰心《荷葉·母親》）

思路分析

選段先追敘八九年前故鄉園里養蓮的往事，特別提到祖父說的話，“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹”。祖父很明顯在以花喻人，把三蒂蓮比作我們三個姊妹;接著寫自己觀察荷花：暴雨之后，白蓮凋零。紅蓮綻放，雨中被“打得左右攲斜”。最終荷葉“傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面”，雖雨勢未減退，但紅蓮卻不動搖;最后作者睹物思人，觸景生情，通過聯想，想到母親就是“荷葉”，“我是紅蓮”;自己的“不適意”，在母親的愛撫中“散盡了”，情不自禁地抒發對母親呵護自己的贊美之情。

很明顯，作者文章要表達的情感是對母親的歌頌，然而作者的筆下，對母親的描寫卻少之又少，大部分筆墨都在描繪荷花，寫自己的憂慮，最終因為有了荷葉在雨中蔭庇紅蓮，聯想到母親對自己的愛護，這樣就讓讀者把荷葉對紅蓮的呵護，自然地轉化為母親對子女的呵護，由此及彼，由物到人，主題得到揭示，主旨得到升華。

這里，作者運用的就是借物抒情的寫作技法：寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫“母親”;寫“我心中的風雨”就像是紅蓮被風雨襲擊，而母親就像是替紅蓮遮風擋雨的荷葉，這樣，彼此聯系，彼此象征，相互映襯，完美地融合在一起，詩人的情感情不自禁地得到了升華：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

技法講解

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”李白思念故鄉，由頭頂的明月引發。這里，明月，便寄托了故鄉的情思。明月，便是鄉思的物象。鄉情，也便因有了明月的映襯而更加動人、含蓄。自古至今，文人墨客大都喜歡運用借物抒情，表露心跡。要運用好這種技法，要注意以下幾點：

第一步是選物，要做到物有所值。“借物抒情”，所借之“物”自然成為關鍵。“關鍵”在什么地方？就在一個“值”上。這里的“值”有兩種含義：一是能寄予感情的價值，二是要有一定的審美情趣。前者是寫作目的，所選之物要確實能動“情”，后者主要指這個“物”要有文化品質、文化品位，有一定的審美價值。有了物，情便有了載體，有了載體，情感便有了依托，就不會再直露、淺白。

第二步是描寫，要對所選之物進行有針對性的描寫。為什么是有針對性的呢？因為“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的人，不同的目的，觀察景物所認識到的也不會完全一致。我們要寫作，自然要依照我們情感表達的指向，抓住事物的這一“峰”來觀察，來下筆，也就是要抓住事物與所抒情感的相似場景進行描寫。如冰心的《荷葉·母親》一文，作者寫荷花，沒有寫花朵怎樣艷麗，荷葉多么碧綠，而是僅抓住荷葉護紅蓮的場景描寫，就是有針對性的描寫。

第三步是聯想，搭建情感橋梁。事物和情感有了相似點，接下來便需要運用聯想和想象，或巧借夢境、幻境，或者是利用回憶、插敘等手法，將眼前物與心中情勾連在一起，搭建起二者相通的橋梁，這樣文章情節才會過渡自然，“物”與“情”才會天衣無縫地連為一體。“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊”“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面”，兩個場景，因為有了相似性才能引動讀者的情緒。情感的抒發，才會借助物來表現出來。

第四步是揭題，借助議論抒情攤牌明旨。為了便于讀者更好地了解寫作者的匠心，借物抒情的文章，最后還要通過議論和抒情來揭示主題，亮明主旨。我們再看冰心的作品，“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這里，作者就用一句話來抒情，把荷葉護紅蓮這一動人場景，轉化為對母親的謳歌和贊美，這樣，才真正揭示出作者的寫作目的，就是謳歌和贊美母愛的偉大，文章的主旨也就得到了深化和升華。

概而言之，運用借物抒情的文章大致可分四個環節，即“遴選事物——描摹事物——展開聯想——揭示主題”。這其中，描摹事物是寫作的重點，要抓住特征，細致入微;要融入情感，寫出動情點，這樣才能為下文的聯想和抒情揭題做好鋪墊。揭示主題要言簡意賅，要具有點睛之筆的效果。

佳作示例

又是一年芙蓉花開

安 靜

那個早晨，芙蓉花開滿了樹，是什么變得不一樣了。

——題記

這個早晨，我依舊像往常一樣，伴著鈴聲準時四點半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了幾口面包，便拿著書包沖了出去。

獨自走在鄉間的小路上，徐徐清風溫柔拂過我的臉龐像情人的呢喃，潮潮的薄霧掛在我的嘴角，田野里站立的樹木在蒙眬中蘇醒，晶瑩的露珠躺在嬌嫩的花瓣上，眨著眼睛。可這些我都無暇顧及，因為我還有一道數學題沒有研究出來。

我一邊疾步走，一邊絞盡腦汁地想，輔助線該畫哪里？突然，一個不明物體砸在了我的頭上，我一驚。原來是一朵芙蓉花，哪兒來的？我抬頭看，頭頂竟是一樹的芙蓉。我驚呆了，它們是什么時候開的？為何我天天走過這里卻沒有發現？這時，一陣風吹過，清雅的香將我撲了個滿懷，讓我硬生生止住疾馳的步伐，任回憶如潮水般涌來……

對這棵芙蓉最初的印象，是小學三年級。那時的班主任陸老師最喜歡的便是這芙蓉花。小蘿卜頭般的我和好友阿林、阿偉，總是在老早的時候，便在這棵芙蓉樹下守著。只要一有花開，便一人一根木棍，把這位芙蓉“請”到一個水晶瓶里。裝滿后，便送給比花還美的陸老師。因為這個，我們曾被一個看管花樹的爺爺追著跑。于是我們便改變了戰略，我們還是在芙蓉樹等，等花一被風吹下，便撲過去小心翼翼地撿到瓶子里。這樣的等待，明明是一個漫長的過程，可那時有花香，有阿林、阿偉，還有陸老師芙蓉花一般的笑臉，竟一點兒也不覺得漫長。

記憶的潮水退去，我從遙遠的記憶中醒過來，卻有一股強烈的罪惡感狠狠席卷著我的內心。因為我恐懼地發現，記憶中的笑臉竟變得模糊，阿林的、阿偉的，還有陸老師的……天啊，我干了什么，那是我記憶中最珍貴的事和人，可我竟整整將它塵封三年，吝嗇得不肯花一分一秒去想他們，只因那繁重的作業和學業……

那個夏天的清晨，我久久地佇立在一棵熟悉卻陌生的芙蓉樹下，任憑鈴聲不停敲打，任憑雙眼淚如雨下。

后記：

又是一個夏天的清晨，我將三個裝著芙蓉花的水晶瓶分別放在阿林、阿偉和陸老師的門前。清晨和煦的陽光染出了淡淡光圈，那光圈，叫做回憶。

點評

文章的寫作目的，是回憶過去，抒發對朋友、對老師的真摯情誼，然而作者卻借助一朵砸在頭上的芙蓉花來寫，用花的唯美，花的詩意，來渲染抒寫這種情感，這樣，情感因有了花的襯托而更加真摯，花也因有了情感而更加美好。再加上文章語言靈動，意蘊豐厚，意境美好，很能打動人心，引人遐想。