任務教學法在計算機教學中的應用分析

（神木職業技術學院，榆林 719300）

1 什么是任務教學法

計算機這一學科對學生的動腦動手能力有著極其嚴格的要求，因為它不僅要求學生記住書本上講解的概念性知識，還要求學生擁有較強的操作計算機設備的動手能力。而目前我們計算機課程的教學方法，還有很大的改進空間。那么如何在課堂上高效地幫助學生記住知識點，并且可以靈活地使用計算機呢？這需要計算機教師及時針對問題提出新的教學方法。大多教師經過不斷地教學實踐探索，巧妙地把知識點與一個又一個有意義的學習小任務結合起來，這樣的教學方法改變了傳統教學模式的枯燥。這就是我們今天探討的任務教學方法，它改變了教師傳統授課的方式，把各個知識點分成很多個的小任務，就像游戲里的關卡一樣，需要孩子不斷地自主尋找“通關”方法，學生在完成這樣一個又一個的小目標時，就正像孩子們打游戲通關的感覺，如此一來學生可以非常主動地去學習計算機知識。教師在學生完成任務關卡的過程中，不再是課堂上正襟危坐的樣子，而是和藹的指路人。在學生無法解決問題的時候，教師要給予一定的幫助，開導學生的思維。

2 計算機教學當前面臨的問題

當前的時代是科技的時代，作為科學技術最有代表性的發明成果——計算機，要求我們每一個學習計算機課程的學生要與時俱進。不能只停留在書本上的死知識，要放眼于我們的新時代，緊跟科學發展的步伐，不斷地更新自己的計算機知識。而在我們大多數的計算機教學過程中，大部分的教師依然只是把書本知識教授給學生，學生因此無法接受到最新的科學知識。所以這樣的問題往往會讓大量的計算機專業出身的學生，面臨一畢業就找不到工作的情況。除此之外更加嚴重的問題是，許多學生在學習計算機這一課程時，沒有真正的做到學以致用的地步。這會讓學生對于計算機的操作顯得很是生疏，各項能力明顯不足。

3 任務教學法在計算機教學中的應用措施

3.1 創設情境

教師應用任務教學法首先要為學生創設一定的課堂情境，可以是和學生們生活有著緊密聯系的生活化情境。比如在講解計算機如何進行投影操作步驟時，可以先給學生準確地描述我們在日常生活中的情境，好比如我們平時去電影院看電影時，我們所看到的影片是經過計算機投影的，然后讓學生對相關情境進行回憶，在頭腦中思考計算機是如何進行投影的，教師隨后要求學生分享自己的想法。這樣的情境式教學也是任務教學法的一種，因為創設情境只是為了幫助學生對知識點進行理解。

3.2 明確安排學習任務

任務教學法的關鍵就是向學生安排任務，促其自主學習計算機知識。計算機教師除了要轉換自己的教學方法，更要把新的教學方法切實的落實到課堂教學中來。計算機這一學科要求學生擁有把書本知識轉變為實際操作能力的力量，如何幫助學生養成這樣的能力，就需要教師及時地關注學生的學習情況，并針對他們自身的問題安排合理的任務，讓學生可以及時地對已學的知識點進行鞏固。例如教師安排學生在課后制作一份PPT，給學生們足夠的時間去完成任務，并告知學生在遇到無法解決的問題可以及時地向老師尋求幫助。這樣把學習任務給學生明確安排出來，學生學習的積極性會有極大的提高。完成后的任務要求學生之間進行成果分享，交流自己在獨立完成任務時的思考方法，促進同學之間的共同進步。這樣的學習模式會大大提高學生學習的效率，更大程度的激發出學生自身的學習潛力。

3.3 鼓勵學生合作完成任務

教師在教授計算機知識時，除了要求學生獨立自主的完成任務型學習，也要注重學生們之間的合作學習。教師可以大力地鼓勵學生自主組隊，進行團隊合作完成任務。正如在計算機教學過程中，教師讓學生自由組成隊伍，共同分析計算機硬件設置是如何運轉的。讓學生轉變為學習的主體，教師放手讓學生自由分工合作完成探討任務，從而達到任務教學的目標。學生一起合作完成的任務，學習到的知識點相對于在課堂上聽老師傳授的知識更為深刻。這樣一來不僅鍛煉了學生的合作能力，又讓學生在一種輕松的學習氛圍中學習到更多的新知識。

4 結束語

任務教學法對計算機學科的學習是有著極其的意義。它把枯燥難懂的知識點設置成一個個有趣的學習小任務，在學生完成這些任務時會極其地放松，就像游戲通關一樣十分吸引學生。計算機教學引用任務教學，把學習計算機變成了一種有趣的學習體驗，學生和老師之間的距離也會在這種新的教學方法中不斷地拉近。