“卷白菜”：傳統游戲的N次方

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 李 芳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒的教育應以游戲為基本活動”。因此，游戲對幼兒的生活和學習有著非常重要的意義。我園本著“把游戲還給幼兒，把童年還給幼兒，把快樂還給幼兒”的辦園理念，在游戲過程中，尊重幼兒的身心發展規律，寓教于樂，孩子們樂在其中，百玩不厭。

近幾年，我園一直在挖掘傳統游戲的路上努力，作為一線教師感受頗深，現將傳統游戲與五大領域融合的幾點心得體會與大家共享。

一、傳統游戲與健康領域的融合

3～6歲的幼兒正處于身體發育的關鍵時期，因此適當的體育活動不僅能夠增強幼兒的體質，還能促進幼兒身心的和諧發展。

民間傳統游戲“卷白菜”中，幼兒通過自身小腳的踏步、身體的轉動、幼兒與幼兒之間拉手的配合達到游戲效果，發展了四肢的協調性，滿足幼兒鍛煉身體的需要。游戲時孩子的呼吸系統和各種感官處于積極活躍的狀態，能夠促進幼兒呼吸循環等系統的發育。到了中大班，孩子在快速“卷白菜”的時候要求幼兒具備敏捷的反應能力、較好的手腳協調能力，骨骼肌肉的發育就能得到很好的鍛煉。一段時間堅持下來，既鍛煉了幼兒的體能，又增強了幼兒體質。

二、傳統游戲與科學領域的融合

兒童早期的數學學習和發展是他們在與周圍環境的互動中自發地或在成人的引導下習得數的知識、技能，發展數學認知能力的過程。

小班的基數概念，比如手口一致點數、說出總數和按物取數等都能滲透于在“卷白菜”游戲之中。我們可以讓小班幼兒手口點數一數卷一棵白菜需要幾個小朋友等；中班的相鄰數、序數以及大班的認識單雙數，我們都可以引導孩子在游戲中習得——活動中我們可以問一下孩子從“白菜心”開始數，你是第幾個小朋友？“和你相鄰的好朋友是誰，他們是幾號？”等等；大班孩子們的思維能力有了很大提高，我們可以讓孩子站成一排，1、2、3……10報數，報1、3、5、7、9的小朋友站出來，告訴他們是單數；報2、4、6、8、10的站出來，告訴他們是雙數。最后，單數小朋友站一排，雙數小朋友站一排，兩組進行卷白菜游戲。只要在游戲的規劃中引導、過程中實施，孩子們就能在做做玩玩中自然習得這些看似需要在活動室里學到的知識，游戲效果就會超乎我們的想象，此乃一舉兩得！

三、傳統游戲與社會領域的融合

民間傳統游戲的形式豐富多樣，玩法靈活多變，因此頗受幼兒的青睞。幼兒游戲的過程就是熟悉社會、學習生活、學習與同伴相處的過程。

“卷白菜”游戲能夠發展和提高幼兒的合作意識。小班的幼兒在剛開始玩的時候處于平行游戲階段，經常是自己一個人轉來轉去，在教師的指引下，逐步能手拉手完成集體卷白菜的游戲，這一階段的孩子初步有了合作意識萌芽；到了中班以后，孩子們能主動手拉手去卷白菜，但目的性不是很強；到了大班孩子們就開始自由分組，找自己的合作伙伴。

在游戲中要讓孩子們了解并遵守游戲規則。比如，“卷白菜”的游戲規則是：首先要站成一排；其次就是從哪邊開始卷哪邊就是是白菜心；再次，卷的時候是順時針還是逆時針。教師可以根據不同年齡階段孩子的特點，讓游戲規則更符合本班孩子的現有水平，同時又有一定的挑戰性。

在游戲的過程中有的孩子為了快速卷好，取得勝利，就會打亂游戲規則用“變泡泡”的方法，直接往當作“白菜心”的小朋友那里擠過去，圍成一棵“大白菜”——這時候，為了維持游戲的順利進行，孩子們就需要協商解決爭議，學會與同伴合作，體驗共同游戲的快樂，在潛移默化中學會堅強勇敢、遵守規則、團結合作等優良品質。

“卷白菜”游戲能夠激發孩子們的競爭意識。中大班的孩子們都喜歡用比賽的方式去做游戲，根據孩子們的心理特點，我們可以將幼兒分組，并取上好聽的名字，比如：香蕉隊、蘋果隊、草莓隊等等，準備好小獎品，以此激發孩子們游戲參與的興趣。比賽就會有輸贏，在游戲的過程中，矯正了幼兒任性、嬌慣、唯我獨尊等不良心態，培養了幼兒的耐挫力，間接地培養了幼兒的競爭意識和承受壓力的能力。在此基礎上，促進幼兒良好性格和健全人格的養成，這是課堂教學所達不到的效果。

四、傳統游戲與語言領域的融合

民間傳統游戲大多是集體游戲，在游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流合作，這有效地促進了幼兒語言思維能力的發展。而游戲是幼兒最喜歡的集體活動，將兒歌滲透其中，在做做玩玩中，孩子們不知不覺就豐富了詞匯，發展了語言表達能力。“卷白菜”游戲配以朗朗上口的兒歌深得孩子們的喜愛：卷卷卷白菜，卷成一棵大白菜，卷卷卷白菜，卷成一棵大白菜……

除此之外，游戲過程中待幼兒熟悉了規則以后，可以每次都推選小老師去講解，借此發展幼兒連貫表達語言的能力。特別應注意的是語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談，以更好地照顧到個體差異，做到因材施教。

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，教師在游戲的過程中要適時介入指導，和孩子進行交流，借助語言的力量讓孩子的游戲真正充滿歡歌笑語。

五、傳統游戲與藝術領域的融合

音樂律動促進幼兒身體協調性的發展。幼兒在音樂律動中表現出積極的情緒也是心理健康的重要表現。優美的音樂愉悅了幼兒的身心，使幼兒放松心情，幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不再是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗。

我們根據“卷白菜”朗朗上口的兒歌進行了創編，把它變成了手指韻律操。兒歌內容由原來的“卷呀，卷呀，卷白菜！卷呀，卷呀，卷白菜，卷成一棵大白菜”，改為：

《幼兒園教育指導綱要》指出，我們在實施藝術教育時，“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽略幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”。基于這一點，我們把游戲的主動權還給孩子，待幼兒熟悉了節奏型，我們通過談話的方式鼓勵幼兒大膽講述怎樣用小手表現洗白菜、剝白菜、切白菜、炒白菜，孩子們各抒已見，最后我們一起把這首好聽的手指韻律操創編完成，而且，當每次唱到“啊嗚”的時候，孩子們都會捧腹大笑。

孩子自發的游戲都是他們內心的需要，也是他們最喜愛的游戲。表演區里我們投放了響板、三角鐵、碰玲等打擊樂器，以前擺在這里無人問津。可孩子們自從學會了手指韻律操“卷白菜”以后，他們就經常自發地合作表演手指操，有打節奏的、有表演的、還有在一旁唱兒歌的。看著孩子們發自內心的笑容，讓我再一次感受到了幼兒游戲的真諦——孩子喜歡的就是最適合的！

繪畫、剪紙、手工可以促進幼兒小肌肉群的發展，發展手的動作的靈活性、協調性。美工區區角活動時，我們用彩色卡紙、剪成3厘米左右的細條條，再用手卷成的小紙卷，開展的活動“美麗的菊花”“彩條大變身”“漂亮的風信子”深得孩子們的喜愛。孩子們充分發揮自己的想象力，大膽選色、自由組合，擺出了各種不同的造型，既美化了區角環境，又增強了孩子的自信，提高了他們感受美、表達美、創造美的能力。