計算機平面設計專業人才培養模式探究

陳亞莉，劉亞鵬

（洛陽職業技術學院，洛陽 471000）

在新經濟常態下，我國步入了信息化時代。在此背景下，社會對于計算機平面設計人才的需求逐漸上升，各個高職院校相繼開設了和計算機平面設計相關的專業，此專業主要涉及圖像處理、美術基礎、平面與色彩構成以及版式設計等，培養學生利用計算機開展對圖片與影像的后期處理，以及美術制作等相關工作，學生在畢業之后可進入裝潢、營銷與廣告等行業之中的崗位。但是，高職院校傳統教學模式存在著教學效果不明顯的問題，因此迫切需要對高職計算機平面設計專業課程教學予以改革。

1 高職計算機平面設計專業課程教學現狀

1.1 教學模式較為傳統

現階段，在應試教育的長期影響下，我國高職院校在開展計算機平面設計專業教學的過程中，仍然運用著重理論和輕實踐的方式，以教師對知識的講解為主，學生只能夠較為被動的對知識進行接收。這樣的教學模式存在著較多的弊端，極易讓學生產生厭倦心理，并且還會對學生自主探究能力產生影響。就計算機平面設計專業而言，其屬于一門跨領域學科，涵蓋美術、計算機以及文學等相關學科，存在著獨立性，需要構建起完善的教學知識體系，并在教學的過程中重視對學生創新精神與實踐操作能力的培養。

1.2 不重視創新思維與美學思維培養

計算機平面設計專業和美學專業之間存在著十分緊密的聯系，優秀的平面設計作品需要學生具備獨特的眼光，正確運用系統理論知識、美學知識以及計算機知識等，同時還需擁有發散性思維與創新意識。現階段，計算機平面設計作品規模較大，為了能夠在競爭極其激烈的市場之中占據一席之地，設計者需增強自身創新思維，設計的作品要彰顯獨特性，能在第一時間吸引大眾的眼球，觸碰到大眾的心靈深處。所以，高職院校在開展計算機平面設計專業課程教學的過程中，需引導學生學習多領域、多學科的知識。但部分高職院校在教學中不重視對學生創新思維與美學思維的培養，導致學生在計算機平面作品設計中缺少靈性，缺乏鉆研精神。

1.3 學生綜合素質不高

計算機平面設計專業在本質方面屬于重實踐，輕理論的一門專業，教學重點在于培養學生創新思維與構圖能力[1]。但是，大部分高職學生在知識基礎方面較為薄弱，學習習慣也存在著偏差，難以對自身學習形成約束。其中，部分學生數學基礎薄弱，空間思維不強，進而在學習計算機構圖與三維建模等相關知識的過程中較為困難；部分學生英語基礎薄弱，大部分正版計算機平面設計軟件沒有漢化版，因此難以適應對這些軟件的使用，久而久之就會形成畏難心理；部分學生沒有美術功底，對審美知識與色彩常識的掌握不足，而計算機平面設計專業能力很大程度上受到藝術修養及設計理念的影響，所以也就大大提高了學生的學習難度，該專業的課程教學效果則難以保障。

2 計算機平面設計專業教學改革的策略

2.1 構建適合高職院校計算機平面設計專業的人才培養模式

（1）與企業合作構建以職業能力為核心的課程體系。就計算機平面設計專業而言，人才培養目標需和高職教育目標一致，即培養服務、管理以及生產在一線的人才。同時，高職在人才培養方面的模式應將市場導向性作為基礎，采取提升人才質量以及畢業生就業率的方式來突顯出自身具備的價值，促進市場意識的提升，并與市場之間維持緊密的聯系，建立市場信息反饋與調控機制，并正確運用以培養學生能力作為核心的2+1模式，緊緊圍繞職業素質與技能等，對教學過程予以科學的設置。

（2）構建與校企合作人才培養模式相適應的評價體系。高職院校計算機平面設計專業需要在構建2+1人才培養模式的同時，結合行業實際崗位在人才培養方面的需求標準，構建新的教學模式[2]。就2+1人才培養模式而言，“2”指的是兩年在校學習理論，“1”指的是1年企業頂崗實習。基于此，高職院校應在學生頂崗實習前，邀請企業與行業專家對學生開展崗前技能測試，包含以下內容：軟件操作能力以及項目設計制作能力。假如學生未通過測試，則需要對他們開展集中訓練，直至考核合格之后才可以參加頂崗實習。通過對此模式的運用，能夠促進傳統圍繞專業基礎以及知識的課程體系，轉變為以專業知識夠用基礎，職業崗位能力為重心的課程體系，確保理論與實踐的有效融合，進而更好的培養學生職業素養和專業能力。

2.2 引導學生發散思維，培養創造性思維能力

計算機平面設計指的是將計算機作為基礎，對美學予以滲透而制作出來的文藝品。要想成為一名合格與優秀的平面設計者，除了需要具備獨到的視角、良好的審美能力之外，還需擁有創新能力。就專業角度而言，優秀的平面設計作品不只是簡單的把各類元素拼接在一起，而是科學的設計與完美的布局，這樣方可制作出吸引大眾眼球的作品。

高職計算機平面設計專業的教師應及時更新教學思維，重視對學生創造性思維能力的培養。在開展教學活動時，需增強人文教育，緊密聯系學生的生活實際，引導學生去發現身邊之美、大自然之美以及人文之美等，運用自身的智慧去挖掘生活中某些元素的某個角落，并將其融入到自己的作品之中，進而讓作品更具韻味和靈性。其次，雖然學生對理論知識與基本功的掌握十分重要，但也需要重視實踐教學，對此教師可采取第二課堂教學模式，在第二課堂中開展各類比賽，諸如美術作品鑒賞以及攝影比賽等，引導學生在比賽中對各類素材進行收集與整理，通過互聯網去挖掘更多的優秀作品，并能夠發現其中蘊藏的美，進而拓展學生視野。學生在參與比賽的過程中，可促進團隊協作能力與競爭意識的提升，并增強自主學習與自我研究能力。另外，在對計算機平面設計專業教學模式予以優化的過程中，需增快對教學方式及工具的創新，諸如開發利用教學軟件與加快教學軟件的升級等。就現階段的社會生活而言，平面設計存在于生活的各個角落，特別是在智能手機快速普及的社會背景下，高職學生基本人手一部智能手機，通過手機進行拍照也成為了一種生活常態，拍照結束之后，大部分學生會通過各類美圖APP對照片進行美化，一般為“美顏”，進而增強對照片的觀感，從本質上而言這也屬于平面設計的范疇，由此可見對此行為存在著天生的興趣。但是，在對該領域知識予以學習時，學生在“教學”的影響下，只能夠較為被動的對知識進行接收，進而逐漸喪失對于課程的興趣。因此，教師在教學時，需牢固的掌握住此專業課程存在的相關學科優勢，并貼合時代發展潮流，特別是在進行案例教學時，可運用學生關注與喜愛的時事以及明星等，也可以將學生自己拍攝的風景照、自拍照等作為案例，以此來調動學生興趣。其次，對課后作業予以布置時，需將學生興趣愛好作為基礎，諸如讓學生為自己喜愛的電影或電視劇制作海報等，以便于更好的對學生創造能力進行培養。

2.3 結合專業課程學科優勢，調動學生學習興趣

2.4 拓展教學，加強學生實踐能力

具備扎實的基本功之后，那么就需要有用武之地，讓學生更好的掌握平面設計的相關知識[3]。古代練武之人，武功需要每天練習，才可以做到百尺竿頭更進一步，平面設計也是如此，若學生缺乏實踐的化，長此以往就會慢慢的淡忘。所以，教師需要向學生創造出良好的實踐平臺，通過實踐對學生學習效果予以檢驗，進而對學生技能予以鞏固。例如，在教學“CorelDRAW圖像設計”的過程中，教師可以將設計公司的部分項目融入到課堂之中，并將學生劃分成若干個小組，立足于設計公司要求，讓學生在小組之中間討論、交流與設計。在此過程中，教師需充分發揮出輔助指導的作用，引導學生正確的進行創作。通過這樣的教學方式，學生可以擺脫傳統課堂教學束縛，并增強學生合作意識以及溝通能力，讓學生在創作過程中能夠感受到學習的樂趣。亦或是在教學“平面廣告”時，教師可讓學生走出校門，在社會中去尋找各類平面廣告信息，諸如房產廣告、飲料廣告以及服裝廣告等，拓寬學生視野，充分調動學生的主觀能動性。

3 結束語

綜上所述，隨著我國職業教學的迅速發展，對計算機平面設計專業感興趣的人可以在不同層次的學校之中進行學習，雖然各個學校在教學方面存在著自身的優勢，但值得肯定是和高等院校相比之下，高職學生在社會競爭中處在劣勢地位。因此，為了能夠讓高職學生能夠在競爭激烈的工作崗位之中脫穎而出，高職學校需根據現階段社會對人才的需求，對計算機平面設計專業課程予以改革，不斷增強學生專業能力，向社會輸送更多的專業人才，進而推動職業教育的積極發展。