安全學科體系構建綜述研究

吳 超

（1.中南大學 資源與安全工程學院，湖南 長沙 410083；2.中南大學 安全理論創新與促進研究中心，湖南 長沙 410083）

0 引言

在歐美發達國家，科研機構和大學對學科專業設置及科學研究經費配額具有較大的自主權，故科學界和高校不太在意官方機構頒布的學科分類目錄，也不會去搶占學科分類目錄中的位置，安全學科也是如此。因此，安全學科體系建設及其在學科分類目錄中的位置在國外沒有受到太多關注。然而，在中國，情況完全相反，政府對學科專業設置及科學研究經費配額有很大的影響，它基本是在學科分類目錄下進行經費投入的，主要表現在：第一，學界向政府申請項目經費時，要根據學科分類目錄提交申請書，如果沒有目錄，則項目經費很難找到申請渠道；第二，如果高校的學科建設和專業設置與官方的學科分類目錄不相符，則很難得到支持；第三，高校的招生人數是按學科專業配額的，沒有學科專業就沒有招生配額，也沒有相應的辦學投入。基于上述多種原因，多年來，安全界迫切希望發展安全學科[1-5]，將安全學科納入官方學科分類目錄中。與此同時，安全界多年來也非常關注安全學科體系建設，現在安全學科已經在多個政府部門設置的學科分類目錄中被設為一級學科。安全科學是一門大交叉綜合學科，具有大交叉綜合屬性，這些屬性決定安全學科構建的思想基礎是安全系統科學思想，安全系統具有特定的目的性、功能系統性、復雜非線性和整體綜合性等特性[6-7]。而且安全學科的屬性和特性對安全學科體系構建具有客觀的決定作用。因此，不同的研究者可從不同視角和應用目標出發，構建出不同的安全學科體系。

從學理上分析，安全學科體系構建是一個安全科學學的課題[6]，研究者要有科學學的思想。研究者在構建安全學科體系時，其基本思路大致有以下幾種：基于哲學-基礎科學-應用科學的分類思路[7]；基于學科層級或層次分類的思路[8]；基于學科知識類型分類的思路[9-11]；基于某一應用目的的思路[12]；基于安全理論模型拓展的思路[13-15]；基于信息和方法等分類拓展的思路[16]；基于安全在某一時空范圍的思路；基于安全實踐經驗的思路；等。下文將對已構建的安全學科體系做一個系統綜述。

1 基于哲學-基礎科學-應用科學分類的安全學科體系

我國安全科學的創立者劉潛基于哲學-基礎科學-應用科學的傳統學科知識分類的思路，構建安全學科模型[7]，見下表。這個模型實際上等同于一個安全學科體系。模型表明：安全科學的橫向理論層次為哲學層次（安全哲學，其橋梁是安全觀）、基礎科學層次（安全學）、技術科學層次（安全工程學）、工程技術層次（安全工程）。這個橫向理論層次既是安全哲學到安全工程方向的實踐認識，又是安全工程到安全哲學方向的理論升華。安全學科的4個縱向分支學科是安全人體學（人的因素）、安全設備學（物的因素）、安全社會學（人與物關系的因素）、安全系統學（三要素內在聯系的因素）。這4個縱向分支學科各自表現在基礎科學、技術科學和工程技術3個層次上，并形成安全學科專業教育的3個層次，即培養安全科學基礎理論研究人才的教育、培養安全技術科學研究人才的教育、培養側重各類行業安全技術與管理工程人才的教育。同時，安全學科體系的構建，也為進一步發展和完善安全科學理論研究及中、高級安全工程師的培養和注冊安全工程師的社會實踐等提供學科基礎。

表 一種安全學科體系模型[7]Tab. A safety subject system model

2 基于上中下游三層科學構成的安全學科體系

筆者在思考交叉科學發展規律中得出，大交叉科學比“非交叉”科學多一層上游學問，即學科科學，學科科學的功能之一是研究、發展和創造新的交叉科學，學科科學的最大優勢是使科學得到低成本的快速發展。安全學科是大交叉綜合學科，安全學科科學在創造新的安全分支學科中具有重要的意義。因此，安全學科體系的第一層次（上游）由安全學科科學組成，第二層次（中游）由職業安全工作者的工作范疇涉及的安全專業科學技術組成，第三層次（下游）由所有學科專業工作者所涉及的安全應用科學技術組成。

（1）安全學科科學。安全學科科學在某種意義上等同于安全科學學。安全科學學是以安全科學為主要研究對象，研究認識安全科學的內涵外延、屬性特征、社會功能、結構體系、運動發展及促進安全學科分支創建和應用等的一般原理、原則和方法的一門學科。可以把安全科學學理解為一門以安全科學為對象，研究安全科學自身及安全科學同經濟、社會相互關系的客觀運動規律的科學，研究如何利用這種客觀規律以促進安全科學與經濟、社會協調發展的應用原理、原則和方法的科學。它的主體研究內容分為2方面：第一，安全科學的“認識內容”，它包括安全科學的性質、特點、分類、體系結構、社會功能、發展規律、未來趨勢等，是對安全科學客觀對象認識的概括和總結，具有系統理論的形態，構成安全科學學的基礎理論，稱為安全理論科學學；第二，如何利用“認識內容”的“應用內容”，它包括在安全科學學基礎理論指導下，研究安全科學發展戰略、規劃及對安全科學進行應用的原理、原則和方法等，是對安全科學應用的研究，稱為安全應用科學學。安全理論科學學與安全應用科學學之間沒有明確的界限，各分支學科之間常有不同程度的交叉或重疊。因此，安全學科科學的研究主要是理論層面的研究，研究尺度比較宏觀，研究成果具有普適性，獲得的安全科學學基礎理論和應用原理可用于創新安全學科和指導解決安全科學技術中種種宏觀層面的問題。安全學科科學研究是少數人從事的活動，他們需要有較強的科學學思維和思辨能力。

（3）安全應用科學技術。安全應用科學技術是以各學科的專業背景為基礎，以實現各專業賦予的目的和功能的過程中解決存在的具體安全問題所必備的安全知識體系（安全科學技術與各領域的學科專業知識體系交叉）。實際上，所有學科的專業活動都需要同時考慮安全，只是側重點、關注點及周期長短各異而已。安全應用科學技術體系由各領域分解而成的若干梯級分支，如化工安全、礦業安全、冶金安全、建筑安全、交通運輸安全、機械安全、航空航天安全、環境安全、社區治安、財產保衛等應用安全應用科學技術分支。從事安全專業科學技術和安全應用科學技術的研究者的主要區別在于：前者在考慮安全問題時更側重系統思維和全生命周期思維及人因思維，而后者很難做到這一點。因此，安全應用科學技術是賦存于所有學科專業領域的，安全應用科學技術的工作者更應歸屬于所在的學科專業的范疇，而不屬于職業安全工作者的范疇。在應用實踐的層面，為了使系統安全效果更好，職業安全工作者應該盡量兼具多個專業的知識背景，而在各學科專業為主的工作者也需要擁有更多的安全專業科學技術知識，這樣才能使安全效果更佳。

3 基于《學科分類與代碼》的安全學科體系

在1992年11月1日頒布實施的《學科分類與代碼》中，“安全科學技術”被列為一級學科（代碼620）。其中包括“安全科學技術基礎”、“安全學”、“安全工程”、“職業衛生工程”、“安全管理工程”5個二級學科和27個三級學科。在2009年修訂的《學科分類與代碼》（GB/T 13745-2009）[8]中，“安全科學技術”一級學科內容涵蓋自然科學、社會科學和綜合科學，由11個二級學科和50多個三級學科組成，如二級學科包括安全科學技術基礎學科（代碼62010）、安全社會科學（代碼62021）、安全物質學（代碼62023）、安全人體學（代碼62025）、安全系統學（代碼62027）、安全工程技術科學（代碼62030）、安全衛生工程技術（代碼62040）、安全社會工程（代碼62060）、部門安全工程理論（代碼62070）、公共安全（代碼62080）、安全科學技術其他學科（代碼62099）共11個。

4 基于研究生學位教育的安全學科體系

2011年，安全科學與工程（學科代碼0837）獨立成為中國研究生教育一級學科。之后，國務院學位委員會第六屆學科評議組組織各個學科組撰寫《學位授予和人才培養一級學科簡介》[9]，由安全科學與工程學科組牽頭編寫了安全科學與工程一級學科的簡介（筆者參與部分內容的編寫工作），其簡介包括學科概況、學科內涵（研究對象、理論、知識基礎、研究方法）、學科范圍。安全科學與工程設在工學門類中，授予工學學位。本學科重點針對自然災害、事故災難、公共衛生、社會安全等領域。其學科范圍設置安全科學、安全技術、安全系統工程、安全與應急管理、職業安全健康5個二級學科或學科方向。

5 基于5大類型知識的安全學科體系

安全是人類的共同需求，構建安全學科體系的主要目的是為了人類的安全，因此安全學科體系首先需要涉及的內容是安全生命科學；防災減災等需要自然科學知識的支撐，安全學科體系明顯也需要；人類在生存發展過程中營造了大量的人造工程和制品，在制造、生產、利用、享受和報廢這些人造工程和制品中，需要涉及到安全技術；人類的安全需要接受安全教育和獲得安全知識，國家社會的安全和生產生活的安全都需要接受安全法律法規和安全管理等的約束，這些都屬于安全社會科學；人類生命、自然系統、人造系統和社會系統組成了一個龐大的巨系統，保障系統的安全自然需要安全系統科學。根據上述5大類安全知識，可構建出一套完整的安全學科體系[10-11]。

（1）安全生命科學。它是安全科學與生命科學的交叉學科，主要研究生命特征、生命運動規律、生命與環境的相互作用等現象對人的安全狀態造成的影響，以順應生命規律、保障人的安全、實現人的健康和舒適為根本目標。從安全的范疇和視角涉及的主要內容有安全人性學、安全人體學、安全生理學、安全心理學、安全生物力學等，它們構成安全生命科學的核心內容。

（2）安全自然科學。它主要研究自然災害和生產安全等的類型、狀態、屬性及運動形式，揭示各種災害和事故的現象及發生過程的實質，進而把握這些災害和事故的規律性，并預見新的現象和過程，為預防和控制各種災害和事故開辟可能的途徑。安全自然科學的主要科學問題有很多，如事故災難致因、安全容量、安全多樣性、災害物理學、災害化學、安全毒理學等。

（3）安全技術科學。它是研究指導安全生產技術的基礎理論學科，以基礎學科為指導，以安全技術客體為認識目標，研究和考察各個安全技術門類的特殊規律，建立安全技術理論，應用于安全工程技術客體。安全技術科學一方面將安全科學轉化為安全技術，另一方面又將安全技術的一些共性原理提升為安全科學。安全技術科學是安全科學中發展相對早的、內容較為豐富的主體學科，可以從物質、設備、能量、工程、環境等方面設立安全技術科學學科，如安全物質學、安全設備學、安全能量學、安全工程學、安全環境學等。

（4）安全社會科學。安全社會科學主要是從文化、法律、經濟、教育、倫理道德、社會結構等的角度對安全現象、安全規律、安全科學進行研究，探索社會科學的諸多方面的變化對人的安全狀況造成的影響，從社會科學角度總結保障人的安全的基本規律。核心內容主要有安全文化學、安全法學、安全經濟學、安全教育學、安全倫理道德學等。

十年前這里是一片農田。他說。透過車窗，嘉園酒店高聳的霓虹招牌奪目地閃耀著。好快。他說，一切變得好快，人們不需要田地了，向往著高樓。好像住上高樓就不需要吃飯了似的。紅燈。車停下。住上高樓成了一個個負債的人，似乎這樣人生就有了意義。說著，他伸出右手捉住身邊不遠處的一只手。手，纖細溫潤。在他手里像一直安靜的寵物鼠。幾個月前，他也是這么握住這只手的。輕微地動撣了一下，就安靜了。他記得。

（5）安全系統科學。安全系統是災害和事故發生的場所，是安全管理的對象，安全系統思想是安全科學的核心思想，安全系統科學是安全科學學科的主體。安全系統的構成要素包括人、機、環境、信息、管理等，因此，可將安全系統科學劃分為安全系統管理學、安全環境系統學、安全人機系統學、安全信息系統學、安全系統協同學等分支。

6 基于廣義安全模型的安全學科體系

廣義安全模型是從安全科學學的高度和大安全的視角，運用系統工程的原理和方法，通過表征人群與機群相互作用的“微匹配”關系、表征安全科學體系內學科的“中匹配”關系、表征安全科學與其他學科的“宏匹配”關系，從而構成的具有特定功能有機體系和安全學科體系[12]，如下圖所示，各學科分支的內容和相互關系同樣在圖中清楚看出。

7 其他已構建的安全學科體系

（1）基于安全科學定義的安全學科體系。根據“安全”的元定義：“安全是指一定時空內理性人的身心免受外界危害的狀態。”該定義指出人受到外界因素的危害可分為3類[13]：第一，身體傷害。它一般可在近距離，較短時間內形成；身體痊愈后，還可能留下心理創傷；第二，心理創傷。它可以是遠距離，且可能是長期連續傷害；第三，2種危害同時作用與交互作用。由新的安全定義和借助數理邏輯工具，可以推理演繹出整個安全科學的概念群，進而構建出安全科學的學科體系，為開展安全學科建設提供指導。

（2）基于事故預防模型構建的安全學科體系[14]。安全專家傅貴等人從事故預防的視角出發，依據軌跡交叉論建立行為安全“2-4”模型，通過模型關聯的各層次要素，提出了依據行為管控預防事故原理構建的安全學科體系，內容包括安全科學基本概念和基礎理論、行為安全及安全科學基礎理論、個人不安全行為的解決方案、組織不安全行為的解決方案、行為安全方法在行業中的應用等方面涉及的相關知識體系和學科分支。

（3）基于安全科學方法系統構建的安全學科體系[15]。由安全科學方法體系來引領出安全學科體系也是一種合理的學科建設思路，安全科學方法從安全哲學方法、安全系統科學方法、人-機-環安全科學方法、典型安全科學方法到實踐安全科學方法，由各層級的方法所關聯的安全知識體系，可以構建出一個完整的安全學科體系。

（4）基于安全信息系統體系構建的安全學科體系[16]。信息可以關聯一切，信息可以表達一切，包括人、生物、材料、能量、環境、組織、社會、系統等。因此，由安全信息分類系統，也可以關聯出一個龐大的安全知識體系，從而構建出一個完整的安全學科體系。

圖 基于廣義安全模型的安全學科體系[12]Fig. Safety &security subject system based on generalized safety model

（5）基于行業類型構建安全學科體系。這類分類基本是從實踐經驗出發，如依據煤礦安全、冶金安全、交通安全、海運安全、物流安全、化工安全、建筑安全、機械安全、航空安全、核安全、環境安全、信息安全、食品安全、安全保衛等構建行業特色的安全學科體系。

（6）基于區域或某一維度構建安全學科體系。如依據國際安全、國土安全、政治安全、社會安全、經濟安全、生態安全、網絡安全、科技安全、文化安全等設置安全學科體系。

（7）基于時間維度構建安全學科體系。如依據事前預防、事中處理、事后應急恢復等構建安全學科體系。

8 建議與展望

（1）由于安全學科的大交叉綜合屬性，不同學者從不同視角基于不同的目的可以構建出不同的安全學科體系，但筆者認為，安全學科體系的構建，應該盡量著眼于基于安全學科相對獨立的基本概念群、研究對象、研究目的、研究范圍，側重于能夠形成一套相對獨立的安全科學理論、方法、模型、原理等，使之能夠針對比較共性的安全科學問題和比較通用的安全技術開展研究與應用。

（2）如果構建的安全學科體系的大部分內容基本與其他相關學科雷同，則這樣的安全學科建設將可能浪費大量的資源，并與相關學科產生重復甚至矛盾，由此構建的安全學科體系不太可能長期生存下去，也不利于安全學科的健康發展。

（3）安全學科體系與大學里的安全類專業培養方案雖有相關性，但并不是一回事。安全學科體系設置更需要體現科學性、先進性、前瞻性等，而高校里的安全類專業培養方案除了需要有上述的要求外，還需要考慮學科體系滿足各層次安全人才培養目標的要求，知識體系具有實踐性、合理性、協調性、邏輯性等。

（4）社會是發展的，人們對安全的需求也是在變化的。安全學科體系也需要與時俱進，不斷充實、發展和更新，安全學科體系不能過多考慮現實，而更需要面向未來，特別是一些前瞻領域或研究方向的設置，更要給予優先。

（5）在未來相當長時間里，安全學科體系在引領我國安全學科發展和保持其應有地位仍然非常重要，我們在開展安全學科建設的同時，還需要大家更加關注安全學科體系的完善和發展。只有這樣，中國的安全學科體系建設才能繼續保持國際領先地位，并成為世界范圍認同的安全學科體系。

9 結論

筆者綜述了數十年來我國不同學者從不同視角基于不同的目的構建的安全學科體系，如基于哲學-基礎科學-應用科學分類的安全學科體系、基于上中下游三層次學科構成的安全學科體系、基于5大類型知識的安全學科體系、基于廣義安全模型的安全學科體系等，并對我國的安全學科體系構建提出建議和展望，這些內容對引領我國安全學科的持續發展和安全科學技術的研究與應用等都具有重要的意義。